中学生の予期不安が高校生の学校適応感とキャリア意識に及ぼす影響

初中生预期焦虑对高中生学校适应感和职业意识的影响

• 批准号: 23906003
• 负责人: 南 雅則
• 金额: $ 0.19万
• 依托单位: 宝塚市立長尾中学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2011
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2011 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-23906003/
• 关键词: 予期不安; キャリア意識; 学校適応感

本研究は,高校生活に対する予期不安を測定し,予期不安と学校適応感との関係ならびに,キャリア意識に与える学校適応感の影響を検討するとともに,心理面や社会面,学習面への支援を行うための資料の提供が主たる目的であった。主な結果は以下の通りである。(1)高校1年生を対象に高校入学前の予期不安を測定したところ,「対人的不安」と「社会文化的不安」が見出され,部活動や友人,教師との関係といった個別の領域でとらえるのではなく,自己と環境の関係の中でとらえることが有効であることが示唆された。(2)学校適応感の下位尺度である「自己肯定感」得点は予期不安高群において5月よりも7月の得点が高く,このことは高校生活に対する不安が高かった生徒の自信のなさや不安になりやすさが高校入学後の学校生活の経過とともに軽減していることが明らかとなった。(3)学校適応感はキャリア意識に対して影響を与えており,その影響は5月よりも7月の方が強かった。5月では,教師や友人との良好な関係が,教師や友人のことをもっと知りたいとか相手の気持ちを大切にしたいという意欲(人間関係形成)や,友人を通じて様々な情報を得ようとする意欲(情報活用)に正の影響を与えていたが,7月になると自分が学校生活の中でどのように取り組むのか(将来設計)や,自分の課題に向かって頑張ろうとする意欲(意志決定)にも正の影響を与えていた。さらに,学業に対する意欲は,5月では自分の取り組み(将来設計)や,自分の頑張ろうとする意欲(意志決定)に正の影響を与えていたが,7月になると教師や友人にも目が向けられるようになり(人間関係形成),自分の知りたいことを積極的に知ろうとする意欲(情報活用)にも正の影響を与えていた。以上のことから,キャリア意識の向上のためには,教師や友人との良好な人間関係づくりと学業や部活動に意欲的に参加できる学校環境づくりを進めることの重要性が確認されたといえる。

In this study, students in colleges and universities are expected to be uneasy in terms of measurement, anxiety, knowledge, mental health, psychological and social aspects, etc., in this study, students in colleges and universities are expected to be uneasy in college life. The main results are as follows. (1) one-year students in colleges and universities do not expect to be uneasy before enrollment in colleges and universities. They do not know that they are in a state of unease, and that they are in a state of unease in society and culture, and that they are active in their friends. teach students to teach students in different fields, teach students in different fields, and instigate their own efforts in the environmental environment. (2) the lower level of the sense of anxiety in the school. I must feel that I must feel a little bit uneasy. I am very upset. I have a high school life in May and July. I have a high school life. I don't know. I don't know. (3) the school should feel that it is necessary to strengthen its education in May and July. During the month of May, friends are taught to have a good relationship, and friends are taught to know that they are in love with each other (the formation of a human relationship). Friends love each other, love love, love love, love, love and love. In July, students were asked to learn from the school life program (future design), and from the project to the decision of their intention (will). Students are interested in learning and learning. In May, they choose their own programs (future designs), and their intention (determined by their will) is to change their relationship with each other. In July, they teach their friends to love each other (the formation of human relations). Self-divided into two parts: the positive ones, the positive ones, the desire (emotional use), the positive effect and the negative relationship. The above teachers are concerned about the importance of learning the importance of participating in the school environment education program if they wish to participate in the activities of the school environment program.

项目成果

高校生活に対する予期不安と高校生の学校適応感・キャリア意識に関する研究

高中生活预期焦虑与高中生学校适应感和职业意识研究

• 发表时间: 2011
• 作者: 横山鈴子著;宮地正人校訂;南雅則・浅川潔司
• 通讯作者: 南雅則・浅川潔司