相互作用を通した多様な学びを創出する協働的文章表現活動の実践モデルの構築

建立协作书面表达活动的实用模型，通过互动创造多样化的学习

• 批准号: 24907042
• 负责人: 古賀 和恵
• 金额: $ 0.19万
• 依托单位: Waseda University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2012
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2012 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-24907042/
• 关键词: 書く行為への主体的関わり; 社会的実践としての文章表現; 実践コミュニティとパワー問題

本研究では、学習は個人の中に起こるものではなく、他者との関係の中で状況的に形成されるものであるとする新たな学習観に基づき、日本語教育において様々な他者との相互作用を通した多様な学びを創出する協働的文章表現活動の実践モデルを構築することを目指した。そのために、筆者が大学の留学生を対象に行っている日本語教育実践「ライフストーリーインタビュー」をフィールドとし、教室参加者間及び学習者とクラス外の他者との間の相互作用、それら相互作用と実践のデザインとの関連を明らかにすることを目的とした。実践で得たデータ分析の結果明らかになった主な点及びそこから導かれる知見は、以下のとおりである。1.読み手を意識するための働きかけや、各自の執筆スタイルをつくっていくことへの働きかけ等を行ったことが、インタビュー相手への強い関心ともあいまって学習者の書く行為への主体的関わりを生んだ。2.学習者同士でコメントやアドバイスをし合うことを活動の軸としたことにより、学習者は文章表現のプロセスを個人的営みではなく、協働的営みとして認識するに至っていた。このことから、1.の書く行為への主体的関わりは、個人の学びとしてではなく、書くという実践を共有する実践コミュニティ全体の学びとして捉える視点が切り開かれる。また、ライフストーリーインタビューの語り手や、インタビューを読んだ読者にも学びや気づきが見出され、教室における文章表現活動を社会的実践として位置づける可能性が示唆された。3.言語格差や強固になされる主張、教師が提示する日本語の表現の規範化等、学習過程においては学習者間、学習者と教師間における様々なパワーバランスの不均衡が生じており、それはプラス面、マイナス面両方の影響を引き起こしていた。クラスという実践コミュニティにおける学習や学びは、こうしたパワーの問題を含めたコミュニティの変容から捉える必要があることが示唆された。

在这项研究中，基于对学习的新观点，说学习不会发生在个人内部，而是在与他人关系中以情境方式形成的，我们旨在构建一个实用的协作写作表达表达活动的模型，这些模型通过与日本语言教育中的各种人的互动来创造多样化的学习。为此，作者进行了日本语言教育实践“生活故事访谈”，该实践是由大学的国际学生进行的，目的是阐明课堂参与者，学习者和班级外的其他人之间的互动以及这些互动与实践设计之间的关系。通过实际使用获得的数据分析所揭示的要点以及从这些分析得出的结果如下。 1。鼓励读者意识到自己的写作风格的努力，再加上对受访者的浓厚兴趣，引起了对学习者的写作行动的独立参与。 2。他们的活动的重点是在学习者之间发表评论和建议，学习者开始认识到将表达式写作作为协作活动而不是个人活动的过程。这打开了这样的观点，即认为主观参与1.的写作动作而不是个人学习，而是从分享写作实践的整个实践社区中学习。此外，生活故事访谈的讲故事者和阅读访谈的读者也发现了学习和意识，这表明有可能在课堂上定位写作和表达活动作为社会实践。 3。在学习过程中，学习者，学习者和教师之间权力平衡的各种失衡已经出现，例如语言差异，强烈的主张以及对教师提出的日本表情的规范化，这既造成了积极和负面影响。有人建议，应从社区的转型（包括这些权力问题）中查看实践社区中的学习和学习，例如课堂。