図画工作科・美術科における学びのつながり-「色彩」に着目した題材開発-

【研究目的】本研究では,小学校と中学校の接続に重点をおき,図画工作科・美術科における学習意欲のギャップ解消をねらいとし,小・中の接続期に興味関心の高まる「色彩」に着目した鑑賞の題材開発とその効果を検証することを目的とする。【研究方法】1研究対象広島県H中学校の1年生80名2研究計画・昨年度と調査対象が変わったため,事前の鑑賞授業に関する意識調査(1)を実施。(4月)・生徒の主観的な感想を求めることを軸とした一般的な鑑賞授業A『夜のカフェテラス』を実施。(5月)・鑑賞授業A終了直後に意識調査(2)を実施。〈5月)・「色彩」の知識(色の三要素,色の感情効果,伝統色等)などの基礎学習実施。(5月〉・色彩を観点とした鑑賞授業B『牛乳を注ぐ女』を実施。(7月)・鑑賞授業B終了直後に意識調査(3)を実施(7月)※意識調査は,鑑賞の授業に対する好感度,学習意欲,有用感について5段階尺度で回答するようにした。3検証方法意識調査(1),(2),(3)の集計をし,比較分析をする。【研究成果】「好感度」や「学習意欲」については,意識調査(1),(2),(3)の比較,鑑賞授業A,Bそれぞれについて「また受けたいか」を問う質問の集計結果,抽出生徒の意識の変容(意識調査(1)否定的回答→意識調査(3)肯定的回答)から,「色彩jを観点とした作品分析する鑑賞の授業は,小学校・中学校の学習意欲のギャップを改善する効果を得たと判断する。「有用感」については,鑑賞授業AよりもBの方が有用感を肯定的に受け止めている生徒が減少した。理由として,「色彩」を観点とした故に,鑑賞が美術の専門的なものであると理解した生徒がいたからではないかと考える。この点については,今後も引き続き検討していくつもりである。

【研究目的】本研究では,小学校と中学校の接続に重点をおき,図画工作科・美術科における学習意欲のギャップ解消をねらいとし,小・中の接続期に興味関心の高まる「色彩」に着目した鑑賞の題材開発とその効果を検証することを目的とする。【研究方法】1研究対象広島県H中学校の1年生80名2研究計画・昨年度と調査対象が変わったため,事前の鑑賞授業に関する意識調査(1)を実施。(4月)・生徒の主観的な感想を求めることを軸とした一般的な鑑賞授業A『夜のカフェテラス』を実施。(5月)・鑑賞授業A終了直後に意識調査(2)を実施。〈5月)・「色彩」の知識(色の三要素,色の感情効果,伝統色等)などの基礎学習実施。(5月〉・色彩を観点とした鑑賞授業B『牛乳を注ぐ女』を実施。(7月)・鑑賞授業B終了直後に意識調査(3)を実施(7月)※意識調査は,鑑賞の授業に対する好感度,学習意欲,有用感について5段階尺度で回答するようにした。3検証方法意識調査(1),(2),(3)の集計をし,比較分析をする。【研究成果】「好感度」や「学習意欲」については,意識調査(1),(2),(3)の比較,鑑賞授業A,Bそれぞれについて「また受けたいか」を問う質問の集計結果,抽出生徒の意識の変容(意識調査(1)否定的回答→意識調査(3)肯定的回答)から,「色彩jを観点とした作品分析する鑑賞の授業は,小学校・中学校の学習意欲のギャップを改善する効果を得たと判断する。「有用感」については,鑑賞授業AよりもBの方が有用感を肯定的に受け止めている生徒が減少した。理由として,「色彩」を観点とした故に,鑑賞が美術の専門的なものであると理解した生徒がいたからではないかと考える。この点については,今後も引き続き検討していくつもりである。