授業の相互行為分析による学びの過程の研究-算数科と図画工作科を通して-

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1.研究目的本研究は,授業の在り方や子どもが学ぶ意味を根本から捉え直すために,子どもの学びの過程を明らかにすることを目的とした。算数科では図形領域,図画工作科では対話による作品鑑賞授業における,子どもと教師とものとの間にある対話のつくられかた,図形・作品の知覚のされ方を分析することで,子どもの学びの過程を明らかにした。2.研究方法アートゲームを元にしたグループでの鑑賞活動を取り入れて,鑑賞学習,算数学習の活動構成をした。グループで1枚のワークシートに,算数科では図形の点対称問題、図画工作科では絵を提示した。問題や絵について,グループで話し合ったり.絵や図や文字を書き加えたりしながら,対話の媒介となっている図や道具,問題をつくり変えながら,知覚や行為,語りや経験をつくり変えていく学習過程を,ビデオカメラとICレコーダーを用いてグループを単位に事例収集した。トランスクリプトや画像を用いた相互行為分析により事例の記述分析をし,両事例の学習過程の共通点と相違点に着目して,対話のもつ学習過程の触発性を示す。3.おわりに鑑賞学習と算数学習活動のどちらにおいても,子どもたちは対話をとおして,自他の考え方,感じ方,見方,表し方をつくり変えていた。こうしたつくり変えは,作品や図形を媒介にして視線を送ったり,指さしたり,書き込んだり,写したり,回転したりする行為を通して,絵や図形の意味を間主観的に現象させ,それに対する知覚と語りや経験を自他間で相互に触発していた。対話が自分や他者の知覚や経験,語りをつくり変えて新たな世界を生成し,他者の知覚や経験や語りが,作品を見る者の知覚や経験や語りを触発していく,したがってここで触発し現象する学習過程は,作品や図形の意味内容ではなく,子どものかかわりとセットになって初めて現象する世界であり,その学習過程であるといえる。