PC計測システムを用いた物理実験の授業プランの標準化のための実践的研究

理科の授業では、生徒の科学的概念形成のために、実験や観察を通した学習が不可欠である。本校の物理科では、デジタルセンサを用いたPC計測システムを導入し、ほぼ全領域で実験や観察を取り入れた授業を行い、教材開発と授業展開の研究を行ってきた。この授業の特徴は「データ測定とグラフ化が瞬時にでき、授業者のねらい通りの展開が可能である」「従来できなかった実験が授業内にできる」などである。本研究では、このスタイルの授業を本校以外の高校で実践し、授業プランの標準化と評価を行った。実践協力校は4校(国立1校、公立2校、私立1校)で、授業内容は「電界と電位」「力積と運動量」「運動の法則」「電池の起電力と内部抵抗」であった。実際に授業実践できたのは3校で、うち1校は生徒実験を行った。授業後の教員アンケートでは「このスタイルの授業を他の分野でもやりたい」など、3校とも良い評価の回答が多かった。また生徒アンケートは、大阪の公立高校で用いられている授業評価アンケートを使用し、3校に本校を加えた4校のデータを集計した。その結果、PC計測システムを用いた授業は、どの質問項目においても高い数値(6.0ポイント前後)を示していた。例えば「興味関心の高まり;6.0ポイント」「知識技能の獲得;63ポイント」であり、1つの高校のこの2項目の全授業の平均が3.9ポイントであることから考えると、今回実践した授業の評価はかなり高いと言える。PC計測システムを用いた授業は、生徒を授業に集中させ、興味関心を高め、内容理解を助けることのできる授業であり、高校物理の授業改善につながる授業スタイルであると考えられる。このスタイルの授業が、生徒の誤概念を修正し、正しい科学的概念の形成に与える効果についての検証は今後の課題であると考えている。

理科の授業では、生徒の科学的概念形成のために、実験や観察を通した学習が不可欠である。本校の物理科では、デジタルセンサを用いたPC計測システムを導入し、ほぼ全領域で実験や観察を取り入れた授業を行い、教材開発と授業展開の研究を行ってきた。この授業の特徴は「データ測定とグラフ化が瞬時にでき、授業者のねらい通りの展開が可能である」「従来できなかった実験が授業内にできる」などである。本研究では、このスタイルの授業を本校以外の高校で実践し、授業プランの標準化と評価を行った。実践協力校は4校(国立1校、公立2校、私立1校)で、授業内容は「電界と電位」「力積と運動量」「運動の法則」「電池の起電力と内部抵抗」であった。実際に授業実践できたのは3校で、うち1校は生徒実験を行った。授業後の教員アンケートでは「このスタイルの授業を他の分野でもやりたい」など、3校とも良い評価の回答が多かった。また生徒アンケートは、大阪の公立高校で用いられている授業評価アンケートを使用し、3校に本校を加えた4校のデータを集計した。その結果、PC計測システムを用いた授業は、どの質問項目においても高い数値(6.0ポイント前後)を示していた。例えば「興味関心の高まり;6.0ポイント」「知識技能の獲得;63ポイント」であり、1つの高校のこの2項目の全授業の平均が3.9ポイントであることから考えると、今回実践した授業の評価はかなり高いと言える。PC計測システムを用いた授業は、生徒を授業に集中させ、興味関心を高め、内容理解を助けることのできる授業であり、高校物理の授業改善につながる授業スタイルであると考えられる。このスタイルの授業が、生徒の誤概念を修正し、正しい科学的概念の形成に与える効果についての検証は今後の課題であると考えている。