生徒のもつ論理的な思考力を育成するための教材開発に関する研究

(1)本研究の目的本研究の目的は以下の通りである。① 生徒が言語活動をする際に、どのような論理的な思考にもとづき説明しているのかを分類・整理すること。また、タブレット端末等を利用して、生徒の思考過程を残すようにする。② 分類・整理した中で、表現様式の変換に際して、有効な言語活動の方法を明らかにしていくこと。(2)研究方法研究の進め方としては、全学年の授業をする中で、「なぜそのように考えたのか」ということまでノートに記述させ、発表させる工夫を行った。さらに、自分の考えを書いたノートをタブレット端末を利用して記録に残し、黒板に投影して発表させるようにした。その際の注意点としては、学級全体にわかるようにできるだけ筋道を立てて発表させた。(3)研究成果上記の学習を進めていく中で、生徒は自分だけがわかる解答を考えるのではなく、他者にもわかりやすく説明するということを考えていくようになった。論理的な思考をすることだけでなく、解答も論理的に書くことで、自分だけでなく他者も理解することができると考えるようになった。年度当初は、自分だけがわかるような解答の記述をする生徒が多かったが、指導を続けることで他者を意識した解答を作成するようになってきたことからも上記のことがうかがえる。また、タブレット端末を利用することで時間を短縮することができ、生徒同士の話し合いの時間や説明する時間をこれまで以上に確保することができた。論理的に説明することで生徒はわかりやすい説明になると考えたであろう。一方で課題としては、評価をしていくことがあげられる。どのような説明や考え方をした場合がよいのか、どのように記述していけばさらによくなるのかを具体的に生徒に示すことができなかったため、いかに評価をしていくかということが今年度の課題となる。

(1)本研究の目的本研究の目的は以下の通りである。① 生徒が言語活動をする際に、どのような論理的な思考にもとづき説明しているのかを分類・整理すること。また、タブレット端末等を利用して、生徒の思考過程を残すようにする。② 分類・整理した中で、表現様式の変換に際して、有効な言語活動の方法を明らかにしていくこと。(2)研究方法研究の進め方としては、全学年の授業をする中で、「なぜそのように考えたのか」ということまでノートに記述させ、発表させる工夫を行った。さらに、自分の考えを書いたノートをタブレット端末を利用して記録に残し、黒板に投影して発表させるようにした。その際の注意点としては、学級全体にわかるようにできるだけ筋道を立てて発表させた。(3)研究成果上記の学習を進めていく中で、生徒は自分だけがわかる解答を考えるのではなく、他者にもわかりやすく説明するということを考えていくようになった。論理的な思考をすることだけでなく、解答も論理的に書くことで、自分だけでなく他者も理解することができると考えるようになった。年度当初は、自分だけがわかるような解答の記述をする生徒が多かったが、指導を続けることで他者を意識した解答を作成するようになってきたことからも上記のことがうかがえる。また、タブレット端末を利用することで時間を短縮することができ、生徒同士の話し合いの時間や説明する時間をこれまで以上に確保することができた。論理的に説明することで生徒はわかりやすい説明になると考えたであろう。一方で課題としては、評価をしていくことがあげられる。どのような説明や考え方をした場合がよいのか、どのように記述していけばさらによくなるのかを具体的に生徒に示すことができなかったため、いかに評価をしていくかということが今年度の課題となる。