小学校体育科におけるテクニカルポイントを意識した言語活動授業開発

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【研究目的・意義】児童が運動できるようになるには, テクニカルポイントと自分の動きのずれを認識して練習することが不可欠である。折しも平成23年度から, 新学習指導要領が完全実施された。その要諦は「言語活動」である。体育科における言語活動は, 集団活動で協力して学び合う活動を充実する。資料を基に練習方法や作戦を考えて教え合ったり, その成果や課題について話し合ったりする活動を重視するとしている。しかし, 仮説無きままの児童による言語活動では効果はありえない。そこで①テクニカルポイントと自分の動きの比較によって仮説立てや検証を行えるよう支援する。②確かな仮説立てや検証のための話し合い等の言語活動を行い, コミュニケーションの中で理解を確立する。以上二点を踏まえた授業開発が本研究の目的である。【研究計画・方法】・テクニカルポイントと自分の動きの比較により児童の積極的な仮説立てを促す資料の作成児童が仮説を立てやすくするため, 映像資料や画像資料を中心に視覚効果の高い資料を幅広く収集した。また授業において児童が動きを比較するため, 運動場面に持ち込める無線LANでの提示機器を活用した。・児童がテクニカルポイントと自分の動きのずれを解決できる言語活動案の作成授業における言語活動に①動きの比較による仮説立て②仮説の検証という二段階を含ませた。具体的には学習カードを用いて児童同士が互いの考えを伝え合い深める活動やタブレット端末を活用して互いの動きとテクニカルポイントとのずれを比較検討し, 課題点を学習カードに記入するする活動をとり入れた。授業後には児童ヘアンケートを行い結果を検証した。・言語活動の位置づけと効果的指導過程の策定小学校体育科カリキュラムを分析し, 言語活動の活用手順を盛り込んだ指導計画ならびに指導案を作成した。【研究成果】研究の結果, 特に映像による比較活動によって児童が動きを修正しやすくなることが分かった。調査によって, 全86名の児童からの結果により, 映像による比較によって練習しやすくなった(99%)という結果を得た。また児童の学習カードへの記述から, テクニカルポイントとの違いがより明確に記述されていた。そこで修正箇所のみの重点的な練習という次の段階へつながりやすくなった。テクニカルポイントを確実に盛り込んだ言語活動が行われたといえる。テクニカルポイントと自分の動きの比較・検証の二段階を盛り込んだ授業が, 意図を明確にした言語活動につながり, さらに運動の修正点も明確になり, 体育科の学習としても有意義な授業づくりにつながたと考える。