小・中学校教員のストレスとその軽減方法に関する研究

中小学教师压力及缓解途径研究

• 批准号: 09710077
• 负责人: 杉江 征
• 金额: $ 1.15万
• 依托单位: University of Tsukuba
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1997
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1997 至 1998
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-09710077/
• 关键词: 教員; ストレス; 対処行動; サポート; バーンアウト; 新任

本研究は、教員特有のストレスとその軽減方法を明らかにすることを目的とし2つの検討を行った。【研究1】「ストレスの評価法等に関する研究」(1994、労働省作業関連疾患対策研究)で実施した調査を教員を対象として新たに実施し、両者の結果を比較することによって教員特有のストレス状況を検討した。一般事務職と営業・販売職を抽出し教員群と比較した結果、ライフイベントや日常のストレスには有意な差は認められないが、対処行動においては「問題中心の対処行動」が教員は有意に高く、同様に「ソーシャルサポート」も有意に多いことが示された。一方、行動的反応では「時間的余裕のなさ」と「早急さ」が、心理的反応では「対人的な緊張感」が、身体的症状では「疲労感」と「その他の自律神経症状」が教員は高いことが示された。今回の調査では、各サンプルの全体の年齢は統制できたが、各サンプル構成の統制がやや不十分なところもあった。しかし、この結果は、教員という職種の特徴を十分描き出しているものと思われた。【研究2】教員を対象にストレス尺度やソーシャル・サポート、バーンアウト尺度とともに対処行動の調査を行った。対処行動については、ストレス尺度を構成する各因子(職員との関係、煩雑感、多忙、児童・生徒との関係、評価懸念、部活動、校務分掌、保護者からの評価、問題行動)によって用いられる対処行動に違いがあることが示されたとともに、それぞれのストレス事態に用いられる代表的な方略を抽出することが出来た。これは、研究1の結果も踏まえるのならば、教員のストレスを軽減させるための対処行動を検討していく場合、個々の対処行動が、どのようなストレス場面で実際にどの程度用いられ、どの程度有効であるかを、ストレス事態毎に評価し、その上でストレスの軽減法として有効な方略を検討していくことが必要であることを示唆しているものと思われた。

This study is aimed at exploring the ways to reduce the teacher's special needs. [Study 1]"Study on teacher evaluation methods"(1994, Provincial Work-Related Disease Policy Study) conducted a survey of teachers 'performance and compared the results of new implementation and training. General Service Jobs, Sales Jobs, Teacher Groups, Comparison Results, Class Events, Daily Service, Intentional Differences, Response Actions, Problem Center Response Actions, Teacher Intentional Differences, and Response Actions. One side, the reaction of action,"the surplus of time","early urgency", psychological reaction,"the tension of people", physical symptoms,"fatigue","other self-discipline mental symptoms", teachers high in the middle of the opposite The investigation of this paper shows that the control system of each group is not very good. The characteristics of the teacher's job are described in detail. [Study 2] Investigation of teacher's response to the problem Each factor (employee relationship, annoyance, busyness, child/student relationship, evaluation suspense, department activity, school affairs division, protector evaluation, problem action) constitutes the corresponding action, violation of the situation, use of the representative strategy. The results of this study are as follows: (1) The results of this study are as follows: (2) The results of this study are as follows: (3) The results of this study are as follows: We need to find a way to make things better.