主観的尺度に基づいて発揮される力と客観的尺度との相違

基于主观措施和客观措施施加的权力之间的差异

• 批准号: 09780098
• 负责人: 井上 裕美子
• 金额: $ 1.09万
• 依托单位: Osaka Institute of Technology
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1997
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1997 至 1998
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-09780098/
• 关键词: 主観的尺度; 握力; 自転車作業; 男子

スポーツ場面の力発揮では、全身運動後に自分自身の感覚を頼りに力の出し分けを行う場合が多いが、これまでの主観的な感覚尺度を検討した先行研究では、安静時についての研究力吠多数をしめ、運動後の感覚尺度について検討した研究は数少ない。本研究は、運動直後の主観的な感覚尺度について、握力による力発揮を取り上げて検討を行った。また、先行研究で行った女子学生と今回対象とした男子学生の場合を比較しつつ検討を行い、運動後には、どのような力の出し分けの特徴がみられるのか、また、男子学生の力の出し分けについてどのような特徴がみられるのかについて検討を行うことを目的とした。平成10年度では、男子学生13名が実験に参加した。平成9年度と同様に、主観的尺度に基づいて発揮される4段階の握力(随意最大筋力を100%として、その75%、50%、25%の4段階)を60%VO_2max強度の5分間の自転車作業を行う前に各8回(合計32回)、自転車作業後に各1回(合計4回)行うEX条件と対象条件として、運動を行わないREST条件を行った。男子学生についても、主観的尺度によって4段階の握力の出し分けは出来ており、運動前後の4段階の握力値を比較すると、自転車作業後には、握力の増大する傾向がみられた。しかし、対象条件のREST条件とEX条件では、有意差には至らなかった。女子学生では、有意差がみられ、自転車作業後の方が顕著に握力が増大していたので、この点において、男子学生と女子学生には違いがみられた。女子学生において、自転車作業の影響がみられやすかった100%と25%の力発揮では、男子学生では、グレーディングを高い値で行っており、高い値でグレーディングを行うほど、増大量が少ないという負の相関も得られた。このことから、男子学生において、女子学生のように自転車作業後に握力の増大量が多くなかったという結果は、4段階の握力を出し分けるグレーディングが、女子と比較して高かったことに起因しているのではないかと推察された。

在运动中行使力量时，力量通常是在全身运动后依靠自己的感觉，但是在先前检查主观感觉措施的研究中，很少有研究检查了研究静止技能的能力，并检查了运动后的感觉措施。这项研究考虑了由于握力而引起的力的施加，因此在运动后立即检查了主观的感觉量表。其目的是比较这次的女学生和针对性的男学生的案例，并考虑锻炼后使用的能力的特征，以及如何利用能力使用能力利用能力使用能力使用能力使用能力的能力，以利用能力利用能力使用能力，以利用能力利用能力使用能力，以利用能力使用能力。 ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to use the ability to利用能够使用能力的能力，可以使用能够使用能力的能力，利用能力利用能力利用能力使用该能力的能力，在1998年，有13名男学生参加了实验。与1997年一样，我们执行了四个水平的握力强度（4个水平的75％，50％和25％），这些强度在主观的范围内进行了施加，在5分钟的vo_2max强度（总共32次）（总共32次）中，在执行5分钟的自行车工作之前，以60％的vo_2max强度进行（总计均为4次），而在bicycle的情况下进行了60％的练习（4次），而无需进行4次练习（4次），并且在4次中（4次）。对于男学生，可以使用主观尺度获得四个级别的握力，并且在比较运动前后的四个级别的握力强度值时，自行车工作后，抓地力的趋势趋于增加。但是，目标条件的其余条件和EX条件之间没有显着差异。女学生之间存在显着差异，自行车工作后，握力的力量显着提高，因此在这方面，男女学生之间存在差异。在女学生中，当从自行车工作中很容易看到100％和25％的能力时，男学生的表现越高，等级越高，增加的增加数量也越少。这表明，像女学生一样，男性学生的结果不会增加抓地力，这是因为允许四个水平的抓地力的分级高于女学生的分级。