栄養・代謝のアセスメントをするための臨床シミュレーション型CAI教材の開発

营养/代谢评估临床模拟型CAI教材开发

• 批准号: 11771535
• 负责人: 有田 清子
• 金额: $ 1.34万
• 依托单位: Tokai University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1999
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1999 至 2000
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-11771535/
• 关键词: 看護CAIソフトウェア; 臨床シミュレーション; 主体的学習; 教材開発; 栄養・代謝のアセスメント; 教材評価; 看護学生; CAI教材; 問題解決能力

本研究の目的は、(1)栄養代謝のアセスメントをするための臨床シミュレーション型CAI教材を開発する。(2)開発した教材の評価し、その結果から教材の修正と活用方法を検討するであった。今年度は、教材を作成し千葉県立衛生短期大学看護学科において、看護学科の学生70名を対象にCAI教材を使用した。教材使用後にアンケート調査(N=71)およびインタビュー調査(N=7)をおこなった。アンケー調査項目は、CAIを使用した学習に関連する11項目とした.調査項目で最も平均得点が高かったものは「CAIを使用した学習は楽しかった」であり4.5±0.6であった.また、最も平均得点が低かったのは、「学習した知識を看護実践の場面でどのように活用したらよいかわかった」3.5±0.8であった.インタビュー調査の項目は、「教材のよいところ」「改善したほうがよいとこと」「その他」の質問項目を準備し、半構成面接をおこなった.この結果、教材のよいところとして、質問の仕方がていねいなのでわかりやすい,自分がキーボードに入力しないとすすまないので自分のペースで学習できる,臨床の場面でこんな風に患者さんに質問すればよいのかということがわかった,答えを間違えても何度でもできるところがよいなどがあった.改善した方がよいところとして、自分が戻りたいと思った画面に戻れるようにしてほしい、文字が多く読みにくい部分があった,またその他としては、グループでディスカッションする時間が増えたことにより他の人の考えや意見が聞けてよかった,もっといろいろ調べたいと思った,インターネットなどでこの教材が公開されていれば自分で学習できるなどがあった.以上のことから、(1)臨床シミュレーション型CAIを使用して学習することは自分のペースで学習が進められること,実践のイメージがつきやすいということから楽しく学習できる(2)学習した知識を実践の場面で活用することに関しては限界がある(3)画面の文字の多さを改善すること(4)インターネット上での公開の必要性などが示唆された.今後は、ソフトウェアの修正をおこない、インターネット上で本教材を公開し、学生・教員ともに開発した教材を広く使用できるようにしていく予定である.

The objectives of this study are: (1) to develop a clinical CAI teaching material for the maintenance of metabolism. (2)The evaluation of teaching materials, the results of teaching materials and the methods of using teaching materials are discussed. This year, teaching materials were produced and used by 70 students of nursing courses at Chiba Public Health College. After the use of teaching materials, the survey (N=71) was conducted. 11 items of research The average score of the survey items is high, and the average score of CAI is 4.5±0.6. The average score is low, and the average score is 3.5±0.8. The survey items include: "Teaching materials","Improvement","Other","Preparation","Semi-composition", and so on. The results, teaching materials, questions, officials, teachers, teachers, improve that quality of the picture, the quality of the text, the quality of the text The teaching materials are open to the public. (1) Clinical CAI is used for learning and self-learning.(2) Learning knowledge and practical situations;(3) Improving the number of characters on the screen;(4) Necessity of publicity on the screen. In the future, the textbook will be published, students, teachers and teachers will be developed and used in the future.

项目成果

屋宜譜美子,有田清子,茂野香おる: "自分に学ぶ体験の場としての授業展開 様々な授業形態の組み合わせによる学生主体の学習"日本看護教育学学会誌. 10巻2号. 237-237 (2000)

Fumiko Ya、Kiyoko Arita、Kaoru Shigeno：“班级发展作为自我学习体验的场所：通过结合各种班级形式以学生为中心的学习”，日本护理教育学会杂志，第 10 卷，第 237 期。 237 (2000)