手指・音声言語獲得期における聴覚障害幼児の指文字習得過程に関する研究

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本年度は、昨年度に引き続き１）聴覚障害幼児の指文字の単語表出能力についての検討を行った。さらに、その結果を踏まえ、２）幼児の指文字習得状況等の発達段階に応じて、教員は指文字をどのように使用しているかの検討を行った。１）について、特別支援学校（聴覚障害）幼稚部に在籍する聴覚障害幼児（年中・年長）を対象とし，指文字の単語表出の発達について，音韻意識の発達関連を検討した。月齢を制御変数とした相関分析の結果，指文字単語表出課題の成績と音韻意識課題の成績には中程度の有意な正の相関が確認され，正確な音声産出や平仮名の単語読みと同様に，指文字単語表出においても，音韻意識の発達が関連していることが示唆された。さらに，指文字表出時の誤りは，音韻意識の発達途上で生じ，その誤り方には手指言語としての特徴，幼児期の音声産出に類似した特徴が混在すると考えられた。２）について、特別支援学校（聴覚障害）幼稚部の教員（年少児担当2名，年長児担当2名）が会話場面で用いる指文字について，発達段階に応じた指文字の使用特徴を明らかにすることを目的とした。まず，会話場面を録画し，教員の指文字の使用頻度，使用語彙の種類，併用された視覚情報について分析した。次に，録画した会話場面において教員が指文字を用いた意図を聴取した。それらの結果，年少児期に比して，年長児期は指文字の使用頻度が高く，使用語彙の種類が多かった。さらに指文字呈示時に併用された視覚情報は，手話単語に加え，年少児期は実物や絵，年長児期は文字（単語や文章）の呈示が多いことが特徴的であった。年少児期は指文字を使用するための準備段階の形成，年長児期は幼児の指文字習得を前提とした日本語語彙拡充の促進が意図されていると考えられた。１）２）いずれの結果も投稿論文にまとめた。２）については、今後、対象者や分析場面を広げ、更なる調査を予定している。