Study on the effects of cognitive characteristics on reading and spelling fluency in adults with developmental dyslexia

认知特征对发育性阅读障碍成人阅读和拼写流畅性影响的研究

• 批准号: 21K20294
• 负责人: 明石 法子
• 金额: $ 2万
• 依托单位: Aichi Shukutoku University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Research Activity Start-up
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-08-30 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K20294/
• 关键词: 発達性読み書き障害; 主観的書字困難度; 書字流暢性; 認知能力; 音読流暢性; 読み書き流暢性

全般的な知的発達の遅れがないにもかかわらず、読み書きに困難が生じる障害を「発達性読み書き障害」と呼ぶ。本研究の目的は、発達性読み書き障害のある成人への科学的根拠に基づく支援方法の提案を目指すことである。令和4年度においては、主に書字の主観的困難度と非流暢性、その背景となる認知能力の関連性を検討するため、発達性読み書き障害のある成人を対象として以下の研究活動を行った。I) 質問紙調査：書字に対する主観的困難度について質問紙調査を実施した。評定尺度には、Visual Analogue Scaleを用い、幅10cmの線分の右端を「簡単」、左端を「難しい」と定義した。当てはまる位置に斜線を引くよう教示し、線分の右端から斜線までの距離（cm）を主観的書字困難度の評定値とした。II) 読み書き実験：単語属性を統制したひらがなおよび漢字単語を用い、読み書き流暢性測定実験を行った。具体的には、音読・写字（視写）・書取（聴写）課題を行い、刺激提示から反応終了までの所要時間を流暢性の指標とした。III) 認知検査：音韻認識検査、視覚認知検査、語彙検査等の認知検査を実施した。各検査得点を認知能力の指標とした。IV) I) ～ III)において得られたデータを分析し、研究成果の一部を第21回発達性ディスレクシア研究会において発表した。発達性読み書き障害のある成人に関して、I) 質問紙調査における主観的書字困難度は、II) 読み書き実験における書字（写字・書取）流暢性や、III) 認知検査における視覚認知検査の結果と関連があることが明らかとなった。すなわち、書字に対する主観的困難度は書字能力の客観的評価値を反映しており、その背景には視覚認知能力の弱さがあることが推定された。今後は書字能力と読字能力の関連を検討するとともに、さらに健常成人のデータを取得し、健常群と障害群の比較検討を行う予定である。

The full range of knowledge is known to all, such as the loss of knowledge, the loss of knowledge. In this study, "purpose", "sex", "obstacle", "adult", "the foundation of science", "support method", "proposal" refers to the proposal of "support method". In 2004, the degree of difficulty of the main words and phrases is non-fluid, the background, the ability, the connection, the hindrance, the adults, the adults. I) the word, the degree of difficulty, the degree of difficulty. The scale is defined, the Visual Analogue Scale is used, and the frame 10cm is divided into the right end and the left end. When the slash of the location leads to the instruction, the word tightness of the host of the right end of the slash (cm) is determined. II) in the system of attributes, you can use the words to determine the performance of the system. The specific words and sounds are written (written) to read (write) the problem lines, and the stimulus prompts are in response to the required time flow indicators. III) knowledge: sound knowledge, and so on. Each person gets a little bit of knowledge and ability to know something about it. IV) (I) ~ III) the results of the study are published in the 21st chapter of the study.

项目成果

文字言語表出手段ごとの主観的困難度とその認知的背景 ―発達性ディスレクシアのある成人群を対象として―

每种书面语言表达方式的主观难度及其认知背景 - 针对患有发展性阅读障碍的成年人 -

• 发表时间: 2022
• 作者: 飯島 有哉;桂川 泰典;嶋田 洋徳;飯島 有哉・松本 茂美・桂川 泰典;飯島 有哉;明石法子，三盃亜美，宇野彰
• 通讯作者: 明石法子，三盃亜美，宇野彰