基礎看護学教育における患者安全の基盤となるリスクセンスの検討

基础护理教育中风险意识检验作为患者安全的基础

• 批准号: 22K20262
• 负责人: 下岡 ちえ
• 金额: $ 0.75万
• 依托单位: Morinomiya University of Medical Sciences
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Research Activity Start-up
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-08-31 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22K20262/
• 关键词: リスクセンス; 患者の安全; 臨地実習; 看護学生; 医療安全; 基礎看護学教育

看護学生の実習での看護行為を分析し、患者の安全の視点から問題に気づくというリスクセンスを育成することを目的としている。2022年度は、医学中央雑誌Webを用いて文献を検索した。リスクセンスでは文献が少ないことから、「医療安全」の下位概念となる「患者の安全／TH」と「看護学生／TH」による文献をかけ合わせて検索した。その結果、学生が危険と感じた場面および実際の経験では、「転倒・転落」「移乗・移送」が多いことが明らかとなった（小林,2020：仲下・河野,2016）。さらに、過去5年間の基礎看護学実習Ⅱにおける学生のインシデント・アクシデントを分析したMikiko H.et al（2016）は、移乗の場面が多いことの理由に、学生自身が危険を予測する能力の不足を指摘していた。これらの結果を得て、インタビューをするための質問項目を検討した。主な内容は①「ヒヤッ」としたり「ハッ」としたりした場面の発生状況、②患者に実施していた援助項目、③患者の状態である。経験型実習教育の重要性を提唱している安酸（2015）は、学生の実習中の直接的経験の意味を深化させることが学びを深めると述べている。これにより、インタビューを実施する際の教師としてのかかわりの注意点を検討した。主な方法は、直接的経験の意味を探求し、反省的経験に深化させていくプロセスに教師が対話を通して関わることである。以上より、看護学生の実習での「ヒヤッ」としたり「ハッ」としたりした場面の看護行為を分析することは、患者の安全を守ることのみならず、学生に対してもその意味を深化させることへつながるため、意義があるといえる。

目的是开发一种风险，涉及通过对护理学生进行实践培训来分析护理实践，并从患者安全的角度意识到问题。 2022年，使用医学中央杂志网络搜索了文献。由于在风险意义上很少有文献，因此我们根据“患者安全/TH”和“护理学生/TH”搜索了文件，这些文件是“医疗安全”的概念。结果，有人发现，在学生发现危险的情况和实际经验中，经常发生“跌倒，跌倒”和“转让和转让”（Kobayashi，2020：Nakashita和Kono，2016年）。此外，Mikiko H.等人（2016年）在过去五年中分析了基本护理实践中的学生事件和事故，他指出，学生本身缺乏预测危险的能力，是许多转移情况的原因。获得了这些结果，并考虑了访谈的问题。主要内容是1）局势“哭泣”或“ ha”的情况； 2）提供给患者的辅助项目以及3）患者的病情。 Akka（2015）提倡体验培训教育的重要性，并指出，加深学生在培训期间的直接经历的含义将加深学习。这检查了作为老师进行访谈时要注意的要点。主要方法是让教师在探索直接体验的含义并将其加深到反思体验的过程中进行对话。从上面，在护理学生在实践培训期间“ Cary”或“ HA”的情况下分析护理实践是有意义的，因为它不仅可以保护患者的安全，而且可以加深对学生的意义。