学習者のニーズを反映した大規模な動詞用法データベースとオンライン教材の開発と公開

开发并出版反映学习者需求的大型动词用法数据库和在线教材

• 批准号: 22H00672
• 负责人: PARDESHI P.V.
• 金额: $ 10.9万
• 依托单位: National Institute for Japanese Language and Linguistics
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2027-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22H00672/
• 关键词: 動詞用法データベース; オンライン教材; 日本語動詞用法データベース; 自他動詞対; 格助詞; 意味役割アノテーション作業; 格成分用法データベース; てにをはオンライン教材

日本語は、「あく－あける」のような形態的に似通った自他対のある動詞が豊富であり、動詞述語とその補語間の文法や意味の関係を、助詞を用いて体系的に表す言語である。統語や文法の観点から見ると、動詞とともに用いられる助詞の組み合わせは「～が…を」「～が…が」「～が…に」「～に…が」などのように多様である。意味的な観点から見ると、自他対のある動詞の多くは多義的であり、同じ動詞であっても語義によって助詞の組み合わせが異なる場合が多い。さらに、動詞だけでなく、動詞とともに用いられる助詞にも多義的なものがある。このような日本語の形態的、統語的、意味的な特徴を正しく理解し、適切な自他動詞の習得と同時に適切な助詞の選択を習得することは、日本語を母語としない学習者が直面する大きな課題であり、日本語教師にとってはこれらをいかに体系的・効率的に教えるかが重要になる。本研究では、これらの課題の解決を目指して、自他動詞とその格パターンの大規模なデータベースを構築し、インターネット上で無償公開することを目的とする。2022年度は(1) 動詞見出しの客観的な選定、(2)動詞見出しの語義区分や語釈、格パターンの記述を開始および(3)データベースの設計作業を実施した。具体的には、基礎データとなる和語動詞の見出しを執筆および校閲作業を行うために見出し執筆班および見出し校閲班を組織した。使用頻度の高い多義的な和語動詞180語を選定し、語義の分類、語釈と例文の執筆を進めた。語義の分類については日本語教育のニーズを最優先した。編集ツールを利用して作業を進め、176見出しの執筆・校閲作業が完了した。見出し執筆・校閲作業と並行で、研究会を２回開催し、用例に含まれる格成分に意味役割を付与するためのアノテーションの枠組みの検討および確定作業を行った。また、アノテーションツールの設計・実装の検討も行った。

, Japanese は "あ く - あ け る" の よ う に な form like tong っ た since he の seaborne あ る verb が aboundant で あ り, verb predicate と そ の や の grammar meaning between complement の masato を, auxiliary を with い て system に table で す words あ る. や system language grammar の 観 point か ら see る と, verb と と も に with い ら れ る partical の group み close わ せ は "を ~ が..." "が ~ が..." "に ~ が..." "~ に... が" な ど の よ う に others more で あ る. Means of な 観 point か ら see る と, since he の seaborne あ る verb の く more は multivocal で あ り, with じ verbs で あ っ て も semantic に よ っ て partical の group み close わ せ が different な が い more る occasions. Youdaoplaceholder0, verb だけでなく, verb とと に に use the に られる particle に さらに polysemous な がある がある がある がある. こ の よ う な Japanese の form, system, means of な 徴 を is し く understand し, appropriate な since he adequate な auxiliary verb と の acquisition at the same time に の sentaku を acquisition す る こ と は, Japanese を native と し な い learners が face す る big き な subject で あ り, Japanese teacher に と っ て は こ れ ら を い か に system, working rate に teach え る か が heavy To になる. This study で は, こ れ ら の project の を refers し て, since his verb と そ の lattice パ タ ー ン の large-scale な デ ー タ ベ ー ス を constructing し, イ ン タ ー ネ ッ ト on unpaid で す publicly る こ と を purpose と す る. 2022 annual は (1) the verb shows し の guest 観 な selected out, (2) verb し の semantic distinction や 釈, lattice パ タ ー ン の account を began お よ び (3) デ ー タ ベ ー ス の design assignments を be applied し た. Specific に は, basic デ ー タ と な る and grammatical の see し を penned お よ び reviewed homework を line う た め に shows し penned class お よ び shows を し reviewed class organization し た. Use the frequently used <s:1> polysemous な and the 180 language を to select the <s:1>, semantic <s:1> classification, and semantically と example text な to start writing を into めた. Semantic <s:1> classification に に て て て て Japanese language education <s:1> ニ ズを ズを top priority <s:1> た. Compilation を を を use the て assignment を to enter め, 176 see exit <s:1> the writing and proofreading assignment が completed た た. See the し penned, reviewed homework と parallel で, 2 back to open seminar を し, use case に containing ま れ る lattice component cut を に means service give す る た め の ア ノ テ ー シ ョ ン の 枠 group み の beg お 検 よ び determine line homework を っ た. Youdaoplaceholder0, アノテ アノテ ショ ショ アノテ また アノテ アノテ アノテ <s:1> <s:1> design · installation 検 検 practice った.