学習者の視点に基づく科学的に有効な教科書デザイン開発：中学生の視線計測による検討

点击翻译按钮获取中文摘要

本研究のテーマは，学習者が教科書をどのように見ているかを測定し，専門家とのギャップを特定することである。教科間で，ギャップに共通点と類似点があることを想定している。本研究では，各教科の教科書において，中学生が教科書を見る際の視線計測を行い，専門家とのクリティカルなギャップを特定し，心理学的な読解理論・デザイン原則に基づいた「ギャップを埋める視線誘導デザイン」の有効性を検証する。本研究チームではこれまで，大学生を対象として専門性による見方の違いを実証してきた (基盤B19H0678)。それを踏まえ，本研究1年目にあたる2022年度には，中学生用の教科書刺激・理解テストの作成，予備実験の実施を計画していた。主な実績として，次の2つが挙げられる。第1に，国語教科書に関する基礎的実験の実施である。国語の教科書については，大学生についても知見がこれまで得られていなかったため，教科書内の要素の配置や文章の種類によって読み方の変化が生じるかを検証する実験を行った。特に，挿絵要素の有無や種類，国語の教科書にしばしば見られる人間以外が会話をする文章が読み方に与える影響を調べたところ，わずかではあるが後者の影響が検出された。すなわち，文章中で，人間以外の動物や非生物が行う会話を読む際，人間が行う会話を読む際に比べ，頭の中で会話主に合わせて声のイメージを描く作業が難しいことが明らかになった (2023年度日本認知心理学会発表申込済)。頭の中でイメージする声の種類や質が，物語世界への没入しやすさと関連しているという知見があることと併せて，より深く検証していく必要がある。第2に，中学校の数学教科書刺激の予備実験を行った。中学生を対象とする場合は，大学生を対象とする場合に比べて精度の高い視線計測機器が望ましいことから，Tobii Proフュージョンを導入してプログラムを作成した。