中等国語科における学習特性を持つ生徒の基礎読解力を育成する評価問題の開発・検証

初年度は、次のことを目的とした。1) 国語教科書における国語教材コーパスの分析から、短い文章のまとまりを読解するために必要な基礎的な能力（国語基礎読解力）を定義する。2）英語圏の学習に困難を持つ児童生徒を対象とした読解力のアセスメント・テストおよび回復プログラムについて、文献を通して分析することで構造を明らかにする。実際には、1）については、2）と関連させ、国内、海外における言語能力、基礎的読解力をアセスメントする評価問題を収集・分析し、分類を行い、発達特性を持つ中等教育段階にある学習者の言語能力をアセスメントするための評価問題のモデルを作成した。分析の対象としたのは、次のアセスメント・テストである。（海外）CALS-I 　AELP 　WRMT-III　（国内）標準読み書きスクリーニングテスト　NRT・CRT　スタディサポート・LITERAS 　WISC　K-ABC　 CARD　TOLD-1　RST　日本語検定　言語力検定　論理エンジン　T式ひらがな音読　NTT語彙力テスト2）の海外における読解に困難を持つ生徒への介入プログラムについては、次のものを対象として、文献による調査を行った。・Reading Recovery と Response To Intervention について　・カンザス大学Learning Strategies Curriculum(LSC)およびThe Strategic Instruction Models Learning Strategies Curriculum(SIM)の概要とXtreme ReadingおよびFusion Readingの具体について

初年度は、次のことを目的とした。1) 国語教科書における国語教材コーパスの分析から、短い文章のまとまりを読解するために必要な基礎的な能力（国語基礎読解力）を定義する。2）英語圏の学習に困難を持つ児童生徒を対象とした読解力のアセスメント・テストおよび回復プログラムについて、文献を通して分析することで構造を明らかにする。実際には、1）については、2）と関連させ、国内、海外における言語能力、基礎的読解力をアセスメントする評価問題を収集・分析し、分類を行い、発達特性を持つ中等教育段階にある学習者の言語能力をアセスメントするための評価問題のモデルを作成した。分析の対象としたのは、次のアセスメント・テストである。（海外）CALS-I 　AELP 　WRMT-III　（国内）標準読み書きスクリーニングテスト　NRT・CRT　スタディサポート・LITERAS 　WISC　K-ABC　 CARD　TOLD-1　RST　日本語検定　言語力検定　論理エンジン　T式ひらがな音読　NTT語彙力テスト2）の海外における読解に困難を持つ生徒への介入プログラムについては、次のものを対象として、文献による調査を行った。・Reading Recovery と Response To Intervention について　・カンザス大学Learning Strategies Curriculum(LSC)およびThe Strategic Instruction Models Learning Strategies Curriculum(SIM)の概要とXtreme ReadingおよびFusion Readingの具体について