グローバル・テクノロジカル・シチズンシップ教育カリキュラムの開発と世界展開

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22年度は、グローバル・テクノロジカル・シティズンシップ（GTC）教育として既に広島大学において開発している日本版GTC教育カリキュラムの継続実践・検証・改善を実施した。並行して、それをグローバル課題に対応する教育として世界中で展開できるカリキュラムとするために、インフラ・社会文化・教育が大きく異なるインドネシア、ベトナムの海外共同研究者の大学を訪れてGTC教育カリキュラムの開発を行った。各国の大学では、大学生のテクノロジカル・シティズンシップの事前調査を行い、また当該国での技術開発と実装に関する教育内容の分析、自動運転技術の開発レベル、実装に関する社会的議論の状況、実装の在り方に大きな影響を与えるインフラ状況と社会文化的状況を把握して、海外研究者とグローバル版GTC教育カリキュラムを開発（第1版）した。日本の大学については23年1月・2月に、グローバル・テクノロジカル・シティズンシップ（GTC）のカリキュラムを実施し（40名）、テスト、レポートおよびインタビューにてその効果を検証した。ベトナムの日本・ベトナム大学では、大学約50人に対してGTCの事前テストを実施して、現状の知識・価値観・態度の状況を把握した（22年12月、オンライン）。インドネシア・ガジャマダ大学では、大学生約50名にGTCの事前テストを実施して現状の知識・価値観・態度の状況を把握した（23年2月、対面）。それを元に翌年度の実施に向けてガジャマダ大学の研究協力者およびTA予定学生らと議論を行い、カリキュラムの加筆修正を行った。