Effekte multimedialer `generativer` Lernumgebungen auf die Konstruktion mentaler Analogiemodelle dynamischer Wirtschaftssysteme. Pädagogische Diagnose `subjektiver Kausalmodelle`"

Im dritten Untersuchungsabschnitt soll die begonnene Untersuchung der Effekte einer multimedialen Lernumgebung auf die Konstruktion mentaler Analogiodelle dynamischer Wirtschaftssysteme fortgeführt韦尔登. Das didaktische Design der Lernumgebung orientierte sich an den Prinzipien des“Cognitive Apprenticeship”-Ansatzes und stellte insbesondere die unterschedenen Lehrmethoden in den Mittelpunkt des Untersuchungsinterests.通过对多媒体学习计划“经济学系统”的教学和评价，可以对“建模”和“加工”和“反射”方法的脚手架“的学徒方法的学习和迁移进行实验性的变化，从而形成一种元认知能力。systematisch untersucht韦尔登.Während die Methoden“Coaching”und“Exploration”weitgehend unverändert aus den bisherigen Programmentwürfen übernommen韦尔登können，韦尔登im dritten Untersuchungsabschnitt für die Componenten“Modeling”und“Scaffolding”die experimentellen Varianten der erklärungsbegründeten Subsummonanaloger Aufgaben unter ein allgemeines Schema und der beispielbegründeten Induktion eines Schemas aus analogen Aufgaben geprüft.所有的讨论都是通过韦尔登的“艺术化”和“反射”这两个组成部分以“回授”的形式进行的，这也不是梅尔计算机所能实现的。“回教”是诊断模拟模型的一个重要变量。Als alternative Varianten der pädagogischen Diagnose mentaler Model韦尔登ein Interviewverfahren zur Feststellung der Präkonzeptionen und das Verfahren der Kausalen Erklärungen zar Bearbeitung des gesamten Lehrprogramms eingesetzt und hinsichtlich der diagnosischen Gütekriterien untersucht.一个由两个不同的研究小组组成的会议将对参与者的意见进行分析，并将一个重要的会议组织者召集起来。一个非常简单的方法是通过学习计划来实现。

Im dritten Untersuchungsabschnitt soll die begonnene Untersuchung der Effekte einer multimedialen Lernumgebung auf die Konstruktion mentaler Analogiemodelle dynamischer Wirtschaftssysteme fortgeführt werden. Das didaktische Design der Lernumgebung orientierte sich an den Prinzipien des "Cognitive Apprenticeship"-Ansatzes und stellte insbesondere die unterschiedenen Lehrmethoden in den Mittelpunkt des Untersuchungsinteresses. Nach nunmehr erfolgter Fertigstellung und Evaluation des multimedialen Lernprogramms "Wirtschaftssysteme" kann nun die Lern- und Transferwirksamkeit verschiedener experimenteller Varianten der Appreniceship-Methoden "Modeling" und Scaffolding" sowie der Methoden "Artikulation" und "Reflexion", die auf eine Förderung metakognitiver Kompetenzen zielen, systematisch untersucht werden.Während die Methoden "Coaching" und "Exploration" weitgehend unverändert aus den bisherigen Programmentwürfen übernommen werden können, werden im dritten Untersuchungsabschnitt für die Komponenten "Modeling" und "Scaffolding" die experimentellen Varianten der erklärungsbegründeten Subsumtion analoger Aufgaben unter ein allgemeines Schema und der beispielbegründeten Induktion eines Schemas aus analogen Aufgaben geprüft. Als Konsequenz aus den bisherigen Untersuchungen werden die Komponenten "Artikulation und "Reflexion" als eine Einheit in Form des "Teach back"-Verfahrens, also nicht mehr computergestützt, realisiert. Gleichzeitig stellt das "Teach back"-Verfahren eine der eingehender als bisher zu untersuchenden Varianten der Diagnose mentaler Analogiemodelle dar. Als alternative Varianten der pädagogischen Diagnose mentaler Modelle werden ein Interviewverfahren zur Feststellung der Präkonzeptionen und das Verfahren der Kausaldiagramme zur Feststellung der kausalen Erklärungen nach Bearbeitung des gesamten Lehrprogramms eingesetzt und hinsichtlich der diagnostischen Gütekriterien untersucht. Eine weitere Konsequenz aus den im zweiten Untersuchungsabschnitt erhobenen Daten betrifft die Entscheidung, die festgestellte Lernwirksamkeit eines expositorischen Advance Organizers erneut zu prüfen. Und schließlich ist geplant, einen Vergleich verschiedener Bearbeitungsmöglichkeiten des Lehrprogramms durchzuführen.