Modell-begründetes Lernen und Lehren: Multimediale Lernumgebungen als "Gelegenheiten zum Nachdenken"

Das Projekt ist dem entdeckenden lerenverpflicht and stimmitkonstruktivistischen Lernauffassungen <e:1> berein。Pädagogischer Ausgangspunkt ist die Idee, schlern multimediale Lernumgebungen als Gelegenheiten zum Nachdenken and zubieten, die sie in die Lage versetzen, mentale Modelle zu konstruieren, um problem in terschiedlichen gegenstandsereichen zu lösen。大型模具模型的模拟构建与仿真研究[j]。Um deren Bereichsunabhängigkeit祖demonstrieren， werden curriculum inheiten祖verstrieren Inhaltsbereichen整个过程和实施。Die empirischen Untersuchungen konzentrieren sich of 1 spezifische， as der literaleletete merkeletetedes Designs学习与转移工作（dernumgebungen and derdermodelbildung, Die bederbearbeitung der leraufgaben and problem involert sind . b . Visualisierung, dynamisches Modellieren）。e werden multimediale Lernumgebungen zu fnf verschiedenen课程管理与实施，所以pass längs- und querschnittliche Untersuchungen durchgefhrt werden können。死Versuchspersonen (Gymnasiasten der Klassenstufen 8 bis 10) sollen verschiedenen experimentellen Variationen langs——和querschnittlich drei unterschiedlichen Curriculumeinheiten Analogiemodelle和在请来两Curriculumeinheiten Simulationsmodelle konstruieren和毛皮死Losung anwenden gestellter问题。

Das Projekt ist dem entdeckenden Lernen verpflichtet und stimmt mit konstruktivistischen Lernauffassungen überein. Pädagogischer Ausgangspunkt ist die Idee, Schülern multimediale Lernumgebungen als Gelegenheiten zum Nachdenken anzubieten, die sie in die Lage versetzen, mentale Modelle zu konstruieren, um Probleme in unterschiedlichen Gegenstandsbereichen zu lösen. Dabei werden die Modellfunktionen der Analogiebildung und Simulation in den Mittelpunkt gestellt. Um deren Bereichsunabhängigkeit zu demonstrieren, werden Curriculumeinheiten zu verschiedenen Inhaltsbereichen entwickelt und implementiert. Die empirischen Untersuchungen konzentrieren sich auf 1 spezifische, aus der Literatur hergeleitete Merkmale des Designs lern- und transferwirksamer Lernumgebungen und auf 2 Lernaktivitäten der Modellbildung, die bei der Bearbeitung der Lernaufgaben und Probleme involviert sind (z.B. Visualisierung, dynamisches Modellieren). Es werden multimediale Lernumgebungen zu fünf verschiedenen Curriculumeinheiten entwickelt und implementiert, so dass längs- und querschnittliche Untersuchungen durchgeführt werden können. Die Versuchspersonen (Gymnasiasten der Klassenstufen 8 bis 10) sollen in verschiedenen experimentellen Variationen längs- und querschnittlich in drei unterschiedlichen Curriculumeinheiten Analogiemodelle und in zwei Curriculumeinheiten Simulationsmodelle konstruieren und für die Lösung gestellter Probleme anwenden.