言語によるカテゴリー化能力を育てる国語科授業の研究

培养语言分类能力的日语课程研究

基本信息

  • 批准号:
    06780193
  • 负责人:
  • 金额:
    $ 0.58万
  • 依托单位:
  • 依托单位国家:
    日本
  • 项目类别:
    Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
  • 财政年份:
    1994
  • 资助国家:
    日本
  • 起止时间:
    1994 至 无数据
  • 项目状态:
    已结题

项目摘要

≪1 研究の目的≫人間は、情報に意味を見て取り、構造化するという意味作用を行うことにより、能動的な情報処理を行っている。その際に、<般化><同定><差異化>という機能を通じて、情報をカテゴリー化している。例えば人間は、数多くいる昆虫の中に猫が混じっているとすると昆虫の中から、猫を動物として<般化>して他の昆虫とは区別する。このように、人間の知識は、カテゴリー化が行われることによって、記憶にかかる負荷が抑制され、効率的・経済的に知識が構築され、同時に活性化されやすくなるのである。さらに言えば、カテゴリー化能力は、次のようにも言える。人は周りのものを実にうまく取り扱い、自分の目的にかなった役立て方をしている。この適応的な生活のための能力の一つが、このカテゴリー化能力である。国語科授業においては、こういった言語を媒介にしたカテゴリー化能力を育成することが必要である。これを基礎の一つとして、<メタ認知>や(メタ言語能力)を育てることが出来よう。そこで本研究では、次のような目的によって、小学生における言語によるカテゴリー化能力について、研究を進めていく。(1) 小学生のカテゴリー化の過程を発達的に明らかにする。(2) 小学生のカテゴリー化能力は、国語科授業の中で、どのように活用されているかを明らかにする。≪2 方法≫まず、本研究の基礎となる先行研究を把握する。次に、言語によるカテゴリー化能力の認知過程についての仮説を構築した。次に、鳥取市内5校の小学校836人を対象に、3・4年200語、5・6年300語の語彙調査を行った。言語によるカテゴリー化がいかに行われているかを語彙テストによって、発達的に調べたのである。また、鳥取市1校4年1クラスで、1単元10時間の国語科文学教材の授業を通して、教材本文の言葉がどのようにカテゴリー化されるかを毎時間追跡調査した。≪3 結果≫(1) 小学校4年生を境にカテゴリー化能力が飛躍的に向上することが分かった。5年6年と、カテゴリー化能力が洗練されていくことが分かった。(2) 小学生は、教科書本文の語句について、授業前には相当ばらばらの連想をするが、授業の進行につれ、かなりまとまった語句のイメージになってくる。そのときに、子どもは他者に影響されながらカテゴリー化を図っていき、従来の自分のカテゴリーを修正して、読み深めていることが分かった。
≪1 Purpose of research≫Human world, information meaning, seeing, taking, structured meaning action, active information processing, action.その记に, <generalization><tongding><differentiation>というfunction を通じて, information をカテゴリー化している. Examples: Human World, Number of Insects, Cats, Cats, and Kun Insects and insects, cats and animals, animals and insects.このように, knowledge of the world, カテゴリー化が行われることによって, memory load It suppresses the knowledge, builds the knowledge of efficiency, and activates it at the same time.さらに言えば, カテゴリー化abilities は, 时のようにも语える.人はweekりのものを実にうまく取り扱い, 自分のpurposeにかなったservice立て方をしている.このAdaptation's なLife のためのabilities の一つが, このカテゴリー化abilities である. It is necessary to teach the language and language skills of the Korean Language Department and to cultivate the language skills of the medium.これをBasic の一つとして, <メタcognition>や(メタverbal ability) をeducation てることが出よう.そこで本 Research では, times のようなpurpose によって, elementary school students におけるlanguage によるカテゴリー化abilities について, research を めていく. (1) The process of transformation of elementary school students is done by に明らかにする. (2) The ability of elementary school students to learn Japanese language skills, the skills taught in the Chinese language subject, and the ability to use Japanese language skills effectively. ≪2 Method ≫まず、The basis of this study is to conduct preliminary research and grasp it. The cognitive process of sub-language and language ability is the construction of cognitive abilities. Tsuna, 836 students from 5 elementary schools in Tottori City, 200 languages ​​in 3 and 4 years, and 300 languages ​​in 5 and 6 years. The language of the language is the がいかに行われているかをvocabulary にストによって, and the 発达的べたのである.また, Tottori City 1 school 4 years 1 course, 1 yuan 10 hours Japanese language and literature textbook no courseして、Textbook articleの言葉がどのようにカテゴリー化されるかをeach time tracing investigationした. ≪3 Result≫(1) The 4th grader of elementary school, Kasumi Kasumi, has made a huge leap in her transformation ability. It has been 5 years and 6 years since I was able to hone my skills in カテゴリー. (2) Elementary school student, textbook text sentence sentence, and teaching before teaching.るが, 教の carrying out につれ, かなりまとまったstatement のイメージになってくる.そのときに、子どもは Others' influence されながらカテゴリー化を図っていき, 従来の自分のカテゴリーをcorrection して, 読み深めていることが分かった.

项目成果

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