看護学士課程におけるフィジカルアセスメント教育の為のマルチメディア教材の開発研究

护理学位课程体质评估教育多媒体教材的研发

• 批准号: 10877407
• 负责人: 佐居 由美
• 金额: $ 1.09万
• 依托单位: St. Luke's College of Nursing
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Exploratory Research
• 财政年份: 1998
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1998 至 1999
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-10877407/
• 关键词: フィジカルアセスメント; 教材開発; Physical Examination技術; Self-Learning教材; 呼吸器のアセスメント; マルチメディア教材; 臨床判断能力; コンピューター

今年度は実際の教材開発を目的として活動を行った。学生へのインタビューやアンケート結果により、学生にとってフィジカルアセスメントに関しての学習困難な点は以下の点であることが明らかになった。(1)データ(知識レベル)とデータ(実際)の一致(2)正常・異常の区別(学内の演習では正常所見しか体験できないため)(3)アセスメント結果の意味、形態機能、病態生理との関連これらの結果をもとにどのような教材を開発するのかという点を検討した結果、以下のように決定した。1.教材でめざすもの:(1)身体の形態(生理)・機能を押さえられること(2)Physical Examination技術(視診,触診,打診,聴診)の基本を習得できること(3)上記(1)(2)の統合化2.目的:(1)対象;看護学初学者のSelf-Learning教材。(2)興味を引くようにイラスト、映像を工夫する。3.内容:今回は最も看護場面で使う機会が多いという点や各技術を網羅しているという点で、「呼吸器」をとりあげることとし、以下の内容を含むこととした。(1)呼吸器系の形態(生理)機能、 (2)呼吸音の正常・異常(3)視診 (4)触診 (5)打診 (6)聴診 (7)クイズ4.特徴:上記はそれぞれ独立した項目であり、学習者はどこからでも学習を始められる。各項目ではその「根拠」を大切にし、「何のためにみるのか、それをどう解釈するのか」という点、形態機能・病態との結びつきを強調する。また最終的にクイズで各知識の統合を図りたいと考えた。現在実際の教材の開発途上である。(昨年度まではCAIのような教材を考えていたが、研究者が自ら開発を行えるという点から、VAIOを用いたデジタルビデオ編集で行う予定である。

The purpose of this year 's <s:1> practical edition textbook development is を, と て, て activities are を, and った. Students へ の イ ン タ ビ ュ ー や ア ン ケ ー ト results に よ り, student に と っ て フ ィ ジ カ ル ア セ ス メ ン ト に masato し て の learning difficulties な points below は の で あ る こ と が Ming ら か に な っ た. (1) デ ー タ (knowledge レ ベ ル) と デ ー タ の consistent interstate (be) (2) normal, abnormal の difference (learn の exercises で は normal seen し か body 験 で き な い た め) (3) ア セ ス メ ン の ト results mean, shape function, pathological physiology と の masato even こ れ ら の results を も と に ど の よ う な textbooks を open 発 す る の か と い う point を beg し 検 た knot If the following ように ように determines the た. 1. Teaching material で め ざ す も の の : (1) body shape (Physical) function を detain さ え ら れ る こ と (2) the Physical Examination technology (depending on the clinical palpation, diagnosis, 聴 diagnosis) basic を の acquisition で き る こ と (3) is written (1) (2) の integration 2. Objective :(1) Objective; Self-Learning textbook for beginners in nursing. (2) Interest を quote くように ラスト ラスト, image を time する. 3. Content: now back to the most も は care scene で chances make う が い と い う point や each technology を snare し て い る と い う で, "respirator" を と り あ げ る こ と と し, the following の content contains を む こ と と し た. (1) respirator is の form (physical) function, (2) の normal, abnormal breath sounds (3) clinical palpation (4) (5) diagnosis (6) (7) ク 聴 diagnosis イ ズ 4. Characteristics: The above is recorded as それぞれ それぞれ, independent た, た project, であ であ, learner, <s:1> であ らで らで らで, らで learning, を, められる. Each project で は そ の 拠 "root" を big cut に し, "what の た め に み る の か, そ れ を ど う solution 釈 す る の か" と い う points, shape function, pathological と の knot び つ き を emphasize す る. Youdaoplaceholder0 The final に, に and ズで ズで integrate all the knowledge <s:1>, を, えた, た and と test えた. Currently, the international textbook である is being developed. (yesterday annual ま で は CAI の よ う な textbooks を exam え て い た が, researchers が since opening ら 発 を line え る と い う point か ら, VAIO を い た デ ジ タ ル ビ デ line compiling で オ う designated で あ る.