Pädagogische Generationsbeziehungen in Familie und Schule

imcentrum des Projektes stehen die pädagogischen Generationsbeziehungen和doppelt konstituterte: in ihrer naturw<e:1> - familiären和ihrer professionellsschulischen Form and deren Verhältnis zueinander。Das Projekt zielt auf die rekonstruction maximal kontrastierender strukturvariantder pädagogischen Generationsbeziehungen im Dreieck von Schule, family and den ca. sechzehnjährigen Jugendlichen in drei stark kontrastieren- den Schulkulturen。Die pädagogischen Generationsbeziehungen werden aus den unterschiedlichen Perspektiven der Generations- akteure，又称der Lehrer， der Eltern und der Jugendlichen rekonstruiert und zu den familiären und schulischen inter- aktionen zwischen lehren und schlern sowie Eltern and Kindern in Beziehung gesetzt。Erstens在《经验主义-重构主义》、《差异论-重构主义》、《理论论-重构主义》、《代际秩序论》、《跨理想主义代际主义》、《相互作用论-重构主义》、《建构主义代际主义》、《问题论-重构主义》等方面都有自己的见解。Zweitens了死riskanten这种zum Wandel der padagogischen Generationsbeziehungen,大约zum Bedeutungsverlust der“alteren一代”家庭和新时代,gepruft ausdifferenziert。

Im Zentrum des Projektes stehen die pädagogischen Generationsbeziehungen als doppelt konstituierte: in ihrer naturwüchsig- familiären und ihrer professionell-schulischen Form und deren Verhältnis zueinander. Das Projekt zielt auf die Rekonstruktion maximal kontrastierender Strukturvarianten der pädagogischen Generationsbeziehungen im Dreieck von Schule, Familie und den ca. sechzehnjährigen Jugendlichen in drei stark kontrastieren- den Schulkulturen. Die pädagogischen Generationsbeziehungen werden aus den unterschiedlichen Perspektiven der Generations- akteure, also der Lehrer, der Eltern und der Jugendlichen rekonstruiert und zu den familiären und schulischen Inter- aktionen zwischen Lehrern und Schülern sowie Eltern und Kindern in Beziehung gesetzt. Erstens soll damit ein Beitrag zu einer empirisch-rekonstruktiv ausdifferenzierten und abgesicherten Theorie einer pädagogischen Ordnung der Generationen in der Spannung idealer Generationsbilder, interaktiver Sinnstrukturen und konstitutiver Generationsprobleme geleistet werden. Zweitens werden die riskanten Thesen zum Wandel der pädagogischen Generationsbeziehungen, etwa zum Bedeutungsverlust der "älteren Generation" in Familie und Schule, geprüft und ausdifferenziert.