インドにおける大学教員の資格―ルートの多様性に着目して

印度大学教师资格：注重路线多样性

• 批准号: 15J09329
• 负责人: 渡辺 雅幸
• 金额: $ 1.09万
• 依托单位: Kyoto University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for JSPS Fellows
• 财政年份: 2015
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2015-04-24 至 2017-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-15J09329/
• 关键词: インド; 高等教育; 大学教授職; 大学教員; 資格制度; 資格試験; 連邦制

本研究の目的は、大学教員になるまでのルートの多様性に着目し、インドにおける大学教員の資格の制度的位置づけとその実態を明らかにすることである。当該研究は、資格制度という観点から、昨今高等教育の質保証が課題とされるわが国の高等教育研究にも示唆を与えるものとして意義があると考える。平成27年度は①主に専門分野の知識が問われる大学教員になるための資格試験（以下、大学教員資格試験）の分析、②大学教員になるための多様なルートの比較分析、③大学教授職に関連する資料の収集と分析、④実態調査、の4点の作業を行った。まず①として、連邦レベルの大学教員資格試験である全インド資格試験（NET）と州レベルの州資格試験（SET）を比較することによって、連邦と州の大学教員像の違いを明らかにすることに努めた。具体的には、連邦が大学教員資格試験制度を主導しているため、NETとSETに大きな制度的違いはなく、結果として連邦と州の大学教員像には大きな違いはない（どちらの大学教員像も研究者というよりは教育者としての側面が強い）と予測された。次に②として、インドの大学教員資格において、大学教員資格試験と比較しながら、博士号がどのような位置づけにあるのかを明らかにした。分析の結果、インドにおいては修士号取得と大学教員資格試験の合格によって大学教員になるルートが「本流」であるとすれば、博士号取得によって大学教員になるルートは「傍流」であることがわかった。最後に③、④として、図書館やインターネットなどを通じて資料の収集と分析を行うとともに、インドの大学教員の実態について、タミル・ナードゥ州チェンナイにおいて大学教員にインタビュー調査を行った。少なくとも今回の調査からは、採用において大学教員資格試験の合格や博士号取得の重要性が確認でき、インドにおいて資格制度がある程度機能していることを示唆する結果を得ることができた。

は の purpose this study, the faculty に な る ま で の ル ー ト の multiple others に mesh し, イ ン ド に お け る the position of university faculty の qualification の system づ け と そ の state be を Ming ら か に す る こ と で あ る. When the study は, qualification system と い う 観 point か ら, yesterday, today the higher education の quality assurance が subject と さ れ る わ が countries の higher education research に も in stopping を and え る も の と し て meaning が あ る と exam え る. Pp.47-53 annual は 27 (1) the main に 専 door eset の knowledge が asked わ れ る faculty に な る た め の qualification test (hereinafter, the faculty qualification test) の analysis, (2) the faculty に な る た め の others more な ル ー ト の comparative analysis, (3), a professor at the university of に masato even す る data の 収 と analysis, (4) be state line survey, の 4 の を っ た. ま ず (1) と し て, federal レ ベ ル の faculty qualification test で あ る full イ ン ド qualification test (NET) と states レ ベ ル の state qualification test (SET) を comparative す る こ と に よ っ て, federal の と state university faculty as の violations い を Ming ら か に す る こ と に Mr め た. Specific に は, federal が faculty qualification test system を dominant し て い る た め,.net と SET に big き な system violations い は な く, results と し て federal の と state university faculty as に は big き な violations い は な い (ど ち ら の faculty as も researchers と い う よ り は educators と し て の が い) side と be さ れ た. Time に (2) と し て, イ ン ド の faculty qualification に お い て, faculty qualifications test と compare し な が ら, Dr が ど の よ う な position づ け に あ る の か を Ming ら か に し た. Analysis の results, イ ン ド に お い て は godsworn, obtain と faculty qualification test qualified の に よ っ て faculty に な る ル ー ト が "flow" で あ る と す れ ば, Dr. Number obtained に よ っ て faculty に な る ル ー ト は "alongside flow" で あ る こ と が わ か っ た. Finally に (3), (4) と し て, 図 libraries や イ ン タ ー ネ ッ ト な ど を tong じ て data の 収 row う と analysis を と と も に, イ ン ド の faculty の state be に つ い て, タ ミ ル · ナ ー ド ゥ states チ ェ ン ナ イ に お い て faculty に イ ン タ ビ ュ ー survey line を っ た. Less な く と も today back の survey か ら は, using に お い て faculty qualification test Dr の qualified や, obtain の importance が confirm で き, イ ン ド に お い て qualification system が あ る degree function し て い る こ と を in stopping す る results る を こ と が で き た.

项目成果

インドにおける大学教員像ー『2010年UGC規制』に着目して

印度大学教师形象：聚焦《2010教资会规定》

• 发表时间: 2015
• 作者: 服部充;小野正人;市野隆雄;渡辺雅幸;渡辺雅幸;渡辺雅幸
• 通讯作者: 渡辺雅幸

インド高等教育における連邦と州の関係－大学教員資格試験制度に着目してー

印度高等教育中联邦与邦的关系：以大学教师资格考试制度为中心

• 发表时间: 2016
• 期刊: 比較教育学研究
• 作者: 服部充;小野正人;市野隆雄;渡辺雅幸
• 通讯作者: 渡辺雅幸

インドの大学教員資格における博士号の位置づけーアカデミックな学位と大学教員資格との関係に着目して

博士学位在印度大学教学资格中的地位：聚焦学历学位与大学教学资格的关系

• 发表时间: 2016
• 期刊: 京都大学大学院教育学研究科紀要
• 作者: 服部充;小野正人;市野隆雄;渡辺雅幸;渡辺雅幸
• 通讯作者: 渡辺雅幸