思春期・青年期の子育て支援に関する実践的調査研究

前年度に引き続き，「思春期・青年期の子育て支援」をテーマに，①思春期の子育てと子育て支援に関する実態調査ならびに②「思春期・青年期の子育て支援プログラム」の実践と評価などに取り組んだ。①について，前年度実施した調査研究の結果を集約して学会発表等を行ったと共に，データの分析を行い，学術論文の投稿準備を行った。②について，感染症の流行状況を踏まえ，昨年度に引き続きオンラインビデオ会議システムを用いた継続型（全4回）の「思春期・青年期の子育て講座」を開講した。今年度は，講話のみを行う前半と，交流を中心に行う後半の二部構成とし，前半のみの参加も可能とした。その結果，前年度実践よりも参加者数が増加し，より広い層の「思春期・青年期の子育て」に寄与するための実践形態に関する知見が得られた。また，終了後の質問紙調査の結果から，全員が講座参加の目的が達成されたと評価したが，講座参加の前後の子育て態度尺度得点には，有意な差が認められなかった。他方で，講座参加者の自由記述からは，現在の思春期・青年期の子どもが生きている状況等に関する知的理解が深まり，参加者間の交流の意義も実感できた等，「思春期・青年期の子育て」として心の健康などに関する知識の普及を図る上での有用な知見が得られたと思われる。対面による開催を求める声や，子育て実践への不安の声なども寄せられたことから，子育て態度の変化などのより持続的な効果をもたらす実践形態の検討などが必要と考えられる。このほか，これまでの同講座の実践内容及び分析結果や，青年期の若者自身による支援として，大学院生らがメンター的機能を持ちながら不登校児童生徒に関わった活動等について，学会発表および紀要論文への投稿を行い，思春期・青年期の子育て支援に関する多面的理解を試みた。

前年度に引き続き，「思春期・青年期の子育て支援」をテーマに，①思春期の子育てと子育て支援に関する実態調査ならびに②「思春期・青年期の子育て支援プログラム」の実践と評価などに取り組んだ。①について，前年度実施した調査研究の結果を集約して学会発表等を行ったと共に，データの分析を行い，学術論文の投稿準備を行った。②について，感染症の流行状況を踏まえ，昨年度に引き続きオンラインビデオ会議システムを用いた継続型（全4回）の「思春期・青年期の子育て講座」を開講した。今年度は，講話のみを行う前半と，交流を中心に行う後半の二部構成とし，前半のみの参加も可能とした。その結果，前年度実践よりも参加者数が増加し，より広い層の「思春期・青年期の子育て」に寄与するための実践形態に関する知見が得られた。また，終了後の質問紙調査の結果から，全員が講座参加の目的が達成されたと評価したが，講座参加の前後の子育て態度尺度得点には，有意な差が認められなかった。他方で，講座参加者の自由記述からは，現在の思春期・青年期の子どもが生きている状況等に関する知的理解が深まり，参加者間の交流の意義も実感できた等，「思春期・青年期の子育て」として心の健康などに関する知識の普及を図る上での有用な知見が得られたと思われる。対面による開催を求める声や，子育て実践への不安の声なども寄せられたことから，子育て態度の変化などのより持続的な効果をもたらす実践形態の検討などが必要と考えられる。このほか，これまでの同講座の実践内容及び分析結果や，青年期の若者自身による支援として，大学院生らがメンター的機能を持ちながら不登校児童生徒に関わった活動等について，学会発表および紀要論文への投稿を行い，思春期・青年期の子育て支援に関する多面的理解を試みた。