「個性」の成立と言説編成に関する歴史社会学：「個性調査」をめぐるポリティクス

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日本の近代学校において「個性」概念が普及・浸透した過程を捉えるため、「家庭」と「小学１年生」に着目して研究を進めた。1900年代に入り、教育活動の一環として個性調査が普及していく中で、学校は家庭を個性の原因と捉えて家庭調査に力を入れていく。一方、大正期の新中間層など「教育する家庭」と呼ばれる一部の家庭は次第に学校に適合的な子育てを行うようになった。当初は心理学・教育学をリードする者たちの言説であった「個性」概念が学校に浸透し、学校から家庭への働きかけや保護者向け雑誌・書籍を通して広まるのである。さらに、戦後高度経済成長期の「教育ママ」を経て、育児が学校への予期的社会化の様相を色濃く帯びるようになる。親たちは、我が子の「個性」を大事にしたいという思いと、我が子が学校の集団生活に馴染めるようにという思いの両立に、ときに悩みを抱えることとなる。こうした「個性」をめぐる学校と家庭の交点を捉えるため、はじめて学校生活を経験する小学１年生という存在に注目し、「学校的社会化の歴史」の視点から分析を進めた。制度上小学１年生が出現するのは第二次小学校令期だが、それ以前の学制期・教育令期はもとより、近世期の教育機関における新規参入者に対する扱いをも比較参照し、現代に至るまでを見通すべく、教育言説の分析に取り組んだ。その結果、近代学校と家庭がいかにして「子ども」を「児童」にしてきたのか、そこに個性調査や家庭調査がどうかかわったのかを浮かび上がらせることができた。本研究は「学校的社会化の理論的・経験的研究『児童になる』論理と実践の教育社会学的探究」（基盤研究(B)18H00990代表者：北澤毅）との協力関係をもちつつ進めてきた。2022年度の研究成果を基に、両科研合同での研究成果報告書『学校的社会化の歴史と現在2―「児童」と「学校」の再帰性』を纏め、研究協力者とともに4編の論文を掲載した。