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コンピテンシーモデルを導入した指導医養成プログラムの開発および検証

制定并验证包含能力模型的医疗讲师培训计划

基本信息

批准号：
20659079
负责人：
前野哲博
金额：
$ 1.98万
依托单位：
University of Tsukuba
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Challenging Exploratory Research
财政年份：
2008
资助国家：
日本
起止时间：
2008 至 2010
项目状态：
已结题

项目摘要

コンピテンシーの概念から見た講習会の評価ツールを用いた指導医講習会の教育効果を検証(指導医調査)指導医のコンピテンシーモデルを十分反映させた妥当性の高い評価スケールをもとに作成した調査票を用い、研究代表者がディレクターを務めた平成22年度指導医講習会(3回)を受講した133名のうち、調査協力の同意を得た78名を対象に、セキュリティの確立したWebアンケートシステム(外部委託)を利用して、現行のプログラムで行われている講習会の教育効果を検証するために指導医調査を行った。調査項目:基本属性(性別、年齢、研修医の指導頻度、研修医の指導時間)および講習会でとりあげた内容12項目(研修目標の共有、方略の実践、評価、臨床技能教育、ストレスとうつ、研修環境、コミュニケーション、フィードバック、振り返り、プレゼンテーション教育、効果的なミニレクチャー、教育的な回診)ごとの指導実践状況(「頻繁に実践」「時々実践」「ほとんど実践なし」「全く実践なし」「指導の機会なし」のいずれかを選んでもらい、「頻繁に実践」「時々実践」と回答した群を「実践」群とした)結果:37名の受講者から回答を得(回収率47.4%)、「ほとんど指導機会はない」と回答した6名を除く31名(男30名女1名)を解析対象とした。指導実践状況について、実践群の割合が最も多かった項目は、「研修医とのコミュニケーション」87%、次いで「目標の共有」74%、「成長する環境作り」71%であった。最も少なかった項目は「効果的なミニレクチャー」32%「教育的な回診」32%であった。以上の結果から、講習会で取り上げるテーマについて、研修指導の現場での実践には大きなバラツキがあることが明らかになった。指導医講習会の教育効果を向上させうためには、講習会の企画にあたって、単なる教育技法の紹介だけでなく、現場で実践するためのノウハウも盛り込んだ内容にするなどの工夫をしていく必要があることが示唆された。

コンピテンシーの Concept から见た Seminar の Commentary 価ツールを Use of いた Instructor Doctor の Educational Effect を検证 (Instructor Doctor Survey) Instructor Doctor のコンピテンシーMade by モデルを, which reflects the high quality of させた's validity.したSurvey vote をい、Research representative がディレクターを事めたHeisei 22 Degree Director Medical Training Seminar (3 times), 133-name のうち, 133-name のうち for investigation cooperation, 78-name を対 resemble, セキュリティのEstablishment, したWebアンケートシステム(external commission)をUtilization して, current のプログラムで行われている seminar's educational effect を検证するためにguiding medical survey を行った. Survey items: Basic attributes (gender, age, training medical guidance frequency, training medical guidance time), 12 items of content of the training session (sharing of training goals, practice of strategies, evaluation, clinical skills education) , training environment, training environment, training environment, training environment, training environment, training environmentレゼンテーションeducation, effective なミニレクチャー, educational なrevisit) and ごとのguidance practice status (「Frequent practice」「时々域 practice」「ほとんど実practiceなし」「全く実practicなし」「guidance opportunityなし》のいずれかを选んでもらい、「frequency に実practice」「时々実practice」とanswerしたgroupを「実practic "Group とした) Results: 37 of the lecturers から answered を (recovery rate 47.4%), "ほとんどGuidance opportunity "はない"とanswersした6 people, except 31 people (30 men, 1 woman), とした. Guidance on the actual situation of the practice, the practice of the practice group's cutting and integration, the most practical project, and the "training medicine" "ション" 87%, "Target Sharing" 74%, "Growth Environment Work" 71%. The most minimal item is "Effect Effect" 32% "Educational Return" 32% "Effect". The results of the above, the results of the seminar, the training guide The scene of the scene is the same as the big one. Instructor's training course for educational effect is up to date, seminar course for planning and education, and training course for educational techniques are introduced. , the content of the scene is the content of the sceneるなどの工夫をしていくNecessary があることがshows instigation された.