自律的な学習動機づけの形成過程の検討

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平成24年度の研究成果は以下の通りである。まず、自律的な学習動機づけをもたらす体験・出来事に着目し、その体験や出来事の経験頻度を基に、その後の自律的な学習動機づけがどのように変化していくのかを、クラスの学習雰囲気などの社会的要因を含めたモデルを作成することにより検討した。三年間にわたる縦断調査によるデータを分析した結果、授業が楽しかったなどの"内発的興味の獲得"や授業が自分の将来にとって大切だと気づいたなどの"将来的価値の獲得"が自律的な動機づけを形成しやすいことが明らかとなった。また、テストの点数がよくなかったなどの"失敗体験"は統制的な動機づけを形成させてしまうことが明らかとなった。さらに、テストで良い点をとったなどの"達成体験"は自律的な動機づけと統制的な動機づけの両方を形成させてしまうことが示唆された。また,学級集団の雰囲気が良好な場合、特に、他者から認められていると感じるが子どもが多い場合、そのクラスにおいて"内発的興味の獲得"や"将来的価値の獲得"が多く経験されていた。これらより、自律的な動機づけを形成する過程の一部が明らかにされた。また、生徒を対象に面接調査を実施し、モデルの妥当性について検討した。その結果、量的アプローチで明らかにされたように、"内発的興味の獲得"および"将来的価値の獲得"を多く感じると自律的な動機づけが形成されるといった意見が得られた。また"達成体験"についても動機づけが高まるといった意見も得られたが、それが自律的なものか統制的なものか判断することができず、量的アプローチとの結果の整合性ついては詳細な議論ができなかった。しかしながら、面接調査においても、概ね量的アプローチで示唆されたモデルを支持する結果が得られたと考えられる。