変動するグローバル社会における中等学校市民性教育カリキュラムの日英米比較研究

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本研究は,日本・英国・米国の中等学校市民性教育の教師作成カリキュラムについてフィールドワークを通して検討・比較していく中で,その特質を導き出し,類型化をはかることを目的としている。そのために,昨年度に引き続いて本年度は次の3点を行った。(1)日本における学校市民性教育カリキュラムについての教師への継続調査とその発表,(2)米国における学校市民性教育カリキュラムについての教師への調査,(3)日英米のカリキュラムの比較検討とその発表である。(1)については、昨年度の質問紙の成果を5月にアメリカ・エモリー大学で行われたCitizEd international conferenceで発表した。続いて、広島県内の高校にて1週間の介入調査を行い、所属する7人の教師へのインタビュー・観察法を組み合わせて情報を収集することでより深い理解をはかった。本調査の成果は2012年5月にヨークでのCitizEd international conferenceでの発表が決定した。(2)については,アメリカの大学で教師教育を担当している米国研究者4人にインタビューを行った。(3)については,昨年度からの研究成果を踏まえて,主に英米の比較からその類似性に注目した「多様な学校カリキュラム開発を前提とした国家シティズンシップ教育カリキュラム内容構成原理」(同志社大学『教職課程年報』第一号)として発表した。さらに、上の成果を踏まえて,日本の社会科教育におけるカリキュラム研究の振り返りと今後への示唆を説明したものを「「カリキュラム研究」からみた社会科研究の特質と課題」(『社会科教育論叢』第48集)として提示した。本年度の成果としては、日本・英国・米国の市艮性教育の学校教育上の位置と特質,カリキュラム開発における教師の制度,またそれに伴う教師の意識の違いの理解がより深まり,日本の特質を相対的に把握できたこと。さらに、研究上への意義だけに留まらず,日本の学校教育制度や教育研究への示唆を引き出したことで,実践と研究の両面に貢献できた点が意義として挙げられよう。