インクルーシブ教育の相克-「平等」と「差異・個別性」の両立に関する基盤的研究

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日本の特別支援教育のあり方に関する示唆を得るため、20世紀前半のアメリカ合衆国に焦点をあて、主に次の作業を実施し成果を得た。1.20世紀前半アメリカ合衆国の公立学校問題における心理学者の役割これまで心理学や特殊教育の通史のなかで限定的にとり挙げられることが多かったJ. E. W. ウォーリン(John Edward Wallace Wallin 1876-1969)の1920年代の診断論と1930年代の特殊学級教員養成論を検討した。当時のアメリカでは、公立学校内で学業や行動に逸脱を示す子どもの診断に対し、効率性を重視した集団式知能検査が主に用いられていたが、ウォーリンは知能検査のみでの診断には否定的な立場であった。彼は、子どものもつ個別的ニーズを満たすための差異化された指導を実施するためには、個別的で多面的な診断方法が必要であると主張した。ウォーリンによる特殊学級教員養成は、公立学校教育を受ける障害児の権利に対する認識の向上や通常教育分野の無関心を背景とし、教育機会の平等の実現と専門職化としての特殊教育を目ざしたものであった。一方、財政難という現実的課題を背景としたものであったが、彼は、通常学級の環境改善とその主要な手段としての特殊教育に関する訓練を受けた通常学級教員の確保を目ざし、通常教育と特殊教育の協力関係を重視した。こうした彼の考えからは、州特殊教育行政の確立期とされる1930年代から既に、特殊教育の発展のための通常教育改革を志向していたことが示唆された。2. アメリカ合衆国での資料収集アメリカ合衆国イリノイ州とオハイオ州にて、日本国内では入手困難な貴重資料の発掘・収集を行った。収集資料の中には、本研究のキー・パーソンであるウォーリンによるメモや書簡、未公刊の原稿なども含まれており、これらの整理・分析により、さらに研究を深めることが可能となった。