ディスレクシア児の音韻表象障害とアクセス障害の検討：プライミング課題を通して

発達性ディスレクシア（以下ディスレクシア）は、視覚や聴覚といった感覚障害や知的発達障害、学習機会が十分に与えられなかった等の理由がないのも関わらず、読みの習得・利用に困難を示す学習障害である。ディスレクシアの「音韻障害仮説」では，その困難の原因が音韻表象（音のイメージ）の「曖昧さ」や「質の低さ」があるとされる。本研究では日本語でのディスレクシアにおける音韻表象に関して検証するため，クロスモーダルプライミングを用いた検討を行ってきた。昨年度までに，プロソディに関してはディスレクシア児とディスレクシアのない年齢統制群では有意な際を認めないという結果が得れらた。そこで，今年度は日本語の基本的分節単位であるモーラの表象について検討した。対象はディスレクシアのある小学校３～５年生で，プライムとターゲットの語頭モーラの一致性を操作した語彙判断課題を実施した。その結果，不一致条件と比較して一致条件の判断時間が有意に短く，プライミング効果が認められた。ディスレクシア群で一致条件による顕著なプライミング効果が認められたことは，少なくとも小学校中学年までに音韻表象は確立していることを示唆する。

発達性ディスレクシア（以下ディスレクシア）は、視覚や聴覚といった感覚障害や知的発達障害、学習機会が十分に与えられなかった等の理由がないのも関わらず、読みの習得・利用に困難を示す学習障害である。ディスレクシアの「音韻障害仮説」では，その困難の原因が音韻表象（音のイメージ）の「曖昧さ」や「質の低さ」があるとされる。本研究では日本語でのディスレクシアにおける音韻表象に関して検証するため，クロスモーダルプライミングを用いた検討を行ってきた。昨年度までに，プロソディに関してはディスレクシア児とディスレクシアのない年齢統制群では有意な際を認めないという結果が得れらた。そこで，今年度は日本語の基本的分節単位であるモーラの表象について検討した。対象はディスレクシアのある小学校３～５年生で，プライムとターゲットの語頭モーラの一致性を操作した語彙判断課題を実施した。その結果，不一致条件と比較して一致条件の判断時間が有意に短く，プライミング効果が認められた。ディスレクシア群で一致条件による顕著なプライミング効果が認められたことは，少なくとも小学校中学年までに音韻表象は確立していることを示唆する。