講義の談話の展開構造と講義ノートの分析に基づく理解過程の研究

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本研究の目的は，講義の談話の聞き手が談話の中のどのような表現を手がかりに内容の要点を理解しているのかということを調査することにより，談話の流れに沿った理解の過程を明らかにすることである。調査の内容は，1）語彙リストの提示，2）講義のリスニングおよびノートテイキング（筆記過程を記録できるアプリケーションを用いてノートのデータ収集を行う），3）理解テストというもので，日本語母語話者および日本語学習者を対象として行った。調査データについては，データ収集で用いた講義談話の展開的構造と講義ノートに記述された内容との相関，および，講義ノートの記述内容およびその筆記過程と理解テストの結果とのあいだの相関について分析を行った。分析においては，講義者が講義の話題や内容の項目数，要点などについて言及するメタ言語表現を手がかりに用いた。これらの分析を通して，母語話者と学習者それぞれの講義理解ストラテジーについて考察を行った。これまでの分析の結果，1）母語話者・学習者ともに，新出の名詞を重要度の観点から取捨選択してノートに書いていくことが基本的ストラテジーと指摘できるが，学習者の場合，連体修飾節内や注釈的表現内の新出名詞が母語話者より多くノートに記載される傾向にあること，2）事物を列挙するような文の場合、文頭に近い新出の名詞ほどノートに取られることが多く、後に現れる名詞ほど書かれにくくなるが、その傾向は学習者の方が顕著であること，3）〈評価型総括〉メタ言語表現が，その総括された内容より先行して現れる方がメタ言語表現に関するノートの記述が多く，理解テストの得点も高かったこと，および，この談話パターンにおいては，評価の対象となる内容に関するノート記述が，メタ言語表現に関する記述に先行して行われる傾向が強かったことなどが分かっている。