Enhancing professional development for language teachers implementing pragmatics-focused instruction

加强语言教师的专业发展，实施以实用为中心的教学

• 批准号: 22K00774
• 负责人: 石原 紀子
• 金额: $ 1.83万
• 依托单位: Hosei University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2027-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K00774/
• 关键词: 教員養成; 教員のプロフェッショナル・デベロップメント; 多文化理解; プラグマティックス指導; 言語とアイデンティティー; 教員アイデンティティー; 多言語アイデンティティー; トランスランゲージング; 語用論的指導

本研究では、第一に自然な言語をもとにした語用論的データを用いつつ、多文化理解や他者への寛容を培う複言語主義や多文化間コミュニケーションの理念を採り入れ、語用論的ことばの使い方に焦点をあてた教員養成講座や研修を行うことを目的としている。 2022年度には、語学教員を対象にした講座を6か月（神田外語大学）、3週間（ミネソタ大学）にわたって行い、また単発の研修を英国CELTA/トリニティー・カレッジなどで開講し、参加者からポジティブな反応や省察を得た。第二に、国際語としての英語の語用論指導を深く再考するにあたり、世界の航空業界で統一的に使われている航空英語を例にとり、グローバル化した航空業界で、さまざまな文化背景の航空操縦士や管制官がどのように相互に歩み寄り制限の多い無線交信で意図を伝え相互理解を達成しているのか、という点を詳しく分析し論文にした。この研究からは、グローバル社会で必ずしも英語を母語としない話者がどのように友好的かつ効果的に意思疎通できるかという洞察につながるものである。第三に、前述の語学教員を対象にした語用論的指導に関する講座における教員の学びについても、共同研究という形で受講教員の2名と協働で分析を行った。教員の多文化 体験やアイデンティティーが語学指導や語用論的指導とどのように関連しているのかについて検証し、その関連を他文化理解を促す語学教育にいかに有効に活用できるかという観点から、さらなる教員のプロフェッショナル・ディベロップメントの促進に努めた。

This study focuses on the application of pragmatics, multicultural understanding, tolerance of others, polylingualism, multicultural interculturalism, and the concept of pragmatics. In 2022, the seminar for language teachers was held in June (Kanda University of Foreign Studies) and three weeks (Kita University). The seminar was held in the United Kingdom CELTA/Kanda University of Foreign Studies. The seminar was opened and the participants were examined. Second, the international language and English pragmatic theory guidance to further study, the world's aviation industry is unified in the use of aviation English examples, the integration of aviation industry, cultural background of aviation operators and control officers to achieve mutual understanding of the limits of wireless communication, the point of detailed analysis. This study is aimed at understanding the meaning of English as a native speaker and understanding the meaning of fruit. Third, the above language teachers should guide the pragmatics theory, conduct joint research, and analyze the cooperation between the two teachers. The teacher's multicultural approach to language instruction, pragmatic guidance, and relevance to the promotion of intercultural understanding in language education

项目成果

L2 Pragmatics in Action: Teachers, learners and the teaching-learning interaction process

L2 语用学的实践：教师、学习者和教学互动过程

• 发表时间: 2023
• 作者: A. Martinez-Flor;A. Sanchez-Hernandez;J. Baron;Ishihara;N.;Porcellato;A. M.;Prado;M. C. d. A. etc.
• 通讯作者: M. C. d. A. etc.

Teaching and Learning Second Language Pragmatics for Intercultural Understanding

跨文化理解的第二语言语用学教学

• 发表时间: 2021
• 作者: 山田智久;伊藤秀明;舘岡洋子（編著）;小澤伊久美他;佐藤勢紀子・虫明美喜・小野桂子;王 伸子(Nobuko Wang);Troy McConachy & Anthony J. Liddicoat (eds.) Momoyo Shimazu
• 通讯作者: Troy McConachy & Anthony J. Liddicoat (eds.) Momoyo Shimazu

Teaching and Learning Pragmatics: Where language and culture meet (2nd edition)

教学语用学：语言与文化的交汇处（第二版）

• 发表时间: 2022
• 作者: A. Martinez-Flor;A. Sanchez-Hernandez;J. Baron;Ishihara;N.;Porcellato;A. M.;Prado;M. C. d. A. etc.;Noriko Ishihara (with Andrew D. Cohen)
• 通讯作者: Noriko Ishihara (with Andrew D. Cohen)

Noriko Ishihara

石原纪子

Academia.edu Noriko Ishihara

Academia.edu 石原纪子