English Writing Instruction Using Feedback : Focusing on Genre-Based Approach

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本研究は，ライティング指導法の一環である「訂正フィードバック」を通して，日本人大学生の英語アカデミックライティング能力がどのように変化するかを検証する。<課題 1>日本人大学生の英語アカテデミックライティンクグ技能を伸ばすのに効果的なライティング指導法とされる，GBA準拠ライティング教授法を導入し，日本の大学・高等学校での英語学習文脈に汎用化できるライティング指導法を構築する。 <課題 1>のデータ分析結果から，英語能力低群と高群ともにエッセーの構成および選択体系機能言語学のテキスト形成的意味の伸びが見られた。さらに，L2ライティングタスクの中のモデル分解分析とフィードバックありの書き直し作業をするタスクが，最も効果的であるという傾向が見られた。<課題 2>「GBA準拠ライティンクグ教授法」を一定期間通して学習した実験群と統制群を比較し，外国語学習者が言語自体の習熟度をどのように高めるかを検証する。ライティング習熟度の伸びを検証するために，ライティンクグ能力の指標となるメタ認知を測定することに特化した評価基準を開発する。 現在，実験群と統制群のデータ（事前・事後エッセー，事前・事後アンケート，インタビュー）の解析を行っている。事前・事後エッセーはUAMコーパスツールとカラーコーディングにより解析を実施している。<課題 3>ライティングフィードバック効果に関連する検証は，要因:1事前事後テストの有無，2教員からフィードバックの種類別，3ライティングタスク内容別，4学習者のフィートバックに対する意識の項目について，(a) 外国語学習者と第二言語外国語学習者の比較検 証と(b) 英語能力の高低グループを対象に比較検証する。 <課題 3>に関して，現在該当授業実施とフィードバックに関するアンケートデータを収集している段階である。