学習者の自己調整学習を促進させる形成的フィードバックを主とした教育的介入の提案

提出以形成性反馈为中心的教育干预，以促进学习者的自我调节学习

• 批准号: 22K00807
• 负责人: 土屋 麻衣子
• 金额: $ 0.92万
• 依托单位: Fukuoka Institute of Technology
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K00807/
• 关键词: 自己調整学習; モチベーション; フィードバック; 動機づけ

自己調整学習は「学習者自身が自分の動機づけ、学習方法、行動などをコントロールしながら、学習プロセスに関与する学習」であることから、学習者の主体的学習態度の育成に不可欠であると認識されている。しかしながら、自己調整学習を日々の教室で促進させるための体系的な指導法の開発はほとんどなされていない。どのような指導法がどのように学習者の自己調整学習を促進させるのか否かを明らかにすることは、学修者本位を目指す教育界の潮流において必須の課題である。本研究では、自己調整学習の起動に困難を抱えている勉強に苦手意識を持つ学習者とし、自己調整学習の促進に必要な種々の教育的介入の効果を把握するための実証研究を行う。令和4年度は職責による業務負荷が高く、想定していた対象者を用いた調査を実施することはできなかったが、大学全体で行う学習支援事業の一環として、成績不振の状態にある大学生に対しワークショップを前期終了時に行い、後期終了時にその効果を捕捉した。ワークショップでは、自己調整の意義・内容、自己調整を始めるにあたってのモチベーションの持ち方、自己調整の方法、現在の自分の自己調整の状況などについて、グループワークを導入しながら対話型で話し、主に学生の後ろ向きのマインドセットを変化させることを試みた。その後の後期においては、教務課が当該ワークショップの内容を踏まえながら定期的な声掛け等を行った。半年後、アンケート等を通した分析により、例年よりも成績不振の状態にある学生数が減少するという結果を得た。

自我调节的学习是“学习，学习者自己参与学习过程，同时控制自己的动机，学习方法，行为等”。并且被认为是发展学习者的主观学习态度至关重要的。但是，对于系统的教学方法，几乎​​没有开发用于促进每日教室中自我调节的学习。澄清哪种教学方法促进学习者之间的自我调节学习是教育界的一个基本问题，旨在专注于学习。这项研究将进行实证研究，以了解促进自我调节学习所必需的各种教育干预措施的影响，他们不擅长学习并且难以开始自我调节学习。在2022年，由工作职责造成的工作量很高，我们无法使用预期的目标受众进行调查，但是作为整个大学进行的学习支持项目的一部分，在第一学期结束时在大学生中举行了一个研讨会，并在第二学期结束时被捕获。在研讨会期间，我们讨论了自我调节的重要性和内容，如何开始自我调节，如何自我调节，如何调整以及当前的自我调节状况，同时引入小组工作，并试图改变学生的落后心态。在下学期，学术事务部经常考虑到研讨会的内容。六个月后，通过调查和其他研究分析表明，成绩较差的学生人数比平时下降。