英語授業を改善する4技能5領域でのジャンル正対課題と教授・学習サイクルの開発

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今年度は、高校英語の読み指導をGBRIによって改善するために、新高校英語教科書の読みのための発問課題が当該テクストのジャンルに正対した発問課題（ジャンル正対課題）か否かを調査し、そのうち、任意の発問課題にジャンル正対課題を追加することを目的として進めた。具体的には、2022年度より高校で使用開始となった新英語教科書「英語コミュニケーションⅠ」について調査することとした。新教科書においても旧「コミュ英Ⅰ」から変わらず、まとまりのある文章（text）が掲載されている。その全24種類のうち、東京都立高校の採択率上位（全体における占有率約81% (189/236校)）の12種類を調査対象とし、各教科書に掲載されている物語・説明・意見ジャンルのテクストをランダムに抽出し、上記調査対象のテクストに付随する既存の発問課題が、GBRIのジャンルの知識、すなわちテクストジャンルの社会的目的 (social purpose)、ステージ (typical stages, organization/structure)、言語的特徴 (language features)、言語使用域 (register) のうち活動領域/話題 (field)、役割関係/書き手・読み手 (tenor)、伝達様式 (mode)観点から、ジャンルに正対しているか否かを判定した。また、判定の際、①当該テクストで問われるべきジャンルの知識は十分に問われているか、②他に問われるべき問いはないか検討した。不十分な場合には追加課題を作成することとした。これに伴い、研究協力者として県立高校の教員に協力を依頼し、高校1年生の授業にて実際に本研究で作成した追加課題を「ジャンル正対課題」として実施してもらった。これらの調査結果は全国英語教育学会第47回北海道研究大会にて口頭発表し、一連の研究成果は中部地区英語教育学会紀要52に纏めた。