アクティブラーニングを促すオンライン学習プログラムの開発と実践

本研究では、これまで発表された実践報告、および申請者自身のオンライン授業の実践記録をもとに、ディープ・アクティブラーニングを促すオンライン学習プログラムの開発を試みるとともに、オンライン授業実践のリフレクションを通してオンライン授業に取り組む教師／学生双方の「新しい日常」をエスノグラフィ的手法で描き出すことを目的とする。2022年度は、①オンライン授業実践報告のレビュー、②2020・2021年度授業実践記録の再分析、③オンライン＋対面を組み合わせたアクティブラーニングプログラムの試行、を行った。まず、これまでに発表されているオンライン授業実践報告のうち、アクティブラーニングに関するものを中心にレビューし、オンラインによるアクティブラーニングがどのように取り組まれ、どのような効果が上がっているかを検討した。次に、2020-2021年度に申請者が実施したオンライン授業の実践記録5科目分について、ディープ・アクティブラーニングの観点から再分析を行った。これらをふまえ、オンデマンド型授業、オンラインと対面を組み合わせたブレンド型授業、等、複数のパターンで授業プログラムを再構築し、試行した。プログラム構築にあたっては、学習者の外的活動としての「参加」ではなく、内的活動のプロセスに着目するディープ・アクティブラーニングの考え方を基本としている。具体的には、「教員による一方向的な講義」と同列に捉えられがちなテキスト型教材の有効性を再評価し、オンデマンド教材とリアルタイム（ライブ）形式を組み合わせた学習プログラムを構築している。

本研究では、これまで発表された実践報告、および申請者自身のオンライン授業の実践記録をもとに、ディープ・アクティブラーニングを促すオンライン学習プログラムの開発を試みるとともに、オンライン授業実践のリフレクションを通してオンライン授業に取り組む教師／学生双方の「新しい日常」をエスノグラフィ的手法で描き出すことを目的とする。2022年度は、①オンライン授業実践報告のレビュー、②2020・2021年度授業実践記録の再分析、③オンライン＋対面を組み合わせたアクティブラーニングプログラムの試行、を行った。まず、これまでに発表されているオンライン授業実践報告のうち、アクティブラーニングに関するものを中心にレビューし、オンラインによるアクティブラーニングがどのように取り組まれ、どのような効果が上がっているかを検討した。次に、2020-2021年度に申請者が実施したオンライン授業の実践記録5科目分について、ディープ・アクティブラーニングの観点から再分析を行った。これらをふまえ、オンデマンド型授業、オンラインと対面を組み合わせたブレンド型授業、等、複数のパターンで授業プログラムを再構築し、試行した。プログラム構築にあたっては、学習者の外的活動としての「参加」ではなく、内的活動のプロセスに着目するディープ・アクティブラーニングの考え方を基本としている。具体的には、「教員による一方向的な講義」と同列に捉えられがちなテキスト型教材の有効性を再評価し、オンデマンド教材とリアルタイム（ライブ）形式を組み合わせた学習プログラムを構築している。