Practical Competency to be Cultivated through Interactive Case Scenario Education : Focusing on Non-Cognitive Skills

現代の対人援助専門職（教諭、保育士、介護福祉士等）には、単に知識や技術だけでなく、コミュニケーション力など非認知的能力を含む総合的な実践力が求められている。しかしそうした課題に応える養成教育は十分に開発されていない。本研究はPBL教育に基づく対話的事例シナリオ教育によって、その課題に応えようとするものである。その目的は以下の2点である。すなわち、1)対人援助専門職に必要とされる資質・能力（認知的・非認知的能力）を明らかにすること、2)それらの資質・能力（実践的指導力）の基礎を培う上で有効なPBL対話的事例シナリオを開発し、同時にその教育効果を可視化し検証することである。2022年度の計画は、1)教員養成、保育士養成、特別支援、及び高校福祉の各分野の研究分担者・研究協力者と共同して、対人援助専門職として必要とされている資質・能力を明らかにする作業を行うこと、2)対人援助専門職として必要とされている資質・能力の養成に適した対話的事例シナリオの開発及び実践を進め、その結果を学会等で発表することの２点だった。研究計画1)では、①実践的指導力は認知的能力（専門的知識、技術知）と非認知的能力から成り立つ総合的な能力であること、②そこでの非認知能力とは、特に、視点を変える力（多角的な視座）・胆力（レジリエンス）・コミュニケーション力・自己肯定感や倫理観・協同力が挙げられるが、とりわけ「相手に「寄り添い」（立ち位置を近づける）、状況を規定しているさまざまな要因に気づき、相手の世界を共感的に理解する」能力が必要なことを明らかにした。研究計画2)については、そうした認知的能力と非認知的能力から構成される実践的指導力の養成に考慮した対話的事例シナリオを、教育養成各分野のみならず、保育士、介護福祉士、看護師・保健師という職種の養成にまで対象を広げて開発し実践を進めた。その成果を学会で報告した。

現代の対人援助専門職（教諭、保育士、介護福祉士等）には、単に知識や技術だけでなく、コミュニケーション力など非認知的能力を含む総合的な実践力が求められている。しかしそうした課題に応える養成教育は十分に開発されていない。本研究はPBL教育に基づく対話的事例シナリオ教育によって、その課題に応えようとするものである。その目的は以下の2点である。すなわち、1)対人援助専門職に必要とされる資質・能力（認知的・非認知的能力）を明らかにすること、2)それらの資質・能力（実践的指導力）の基礎を培う上で有効なPBL対話的事例シナリオを開発し、同時にその教育効果を可視化し検証することである。2022年度の計画は、1)教員養成、保育士養成、特別支援、及び高校福祉の各分野の研究分担者・研究協力者と共同して、対人援助専門職として必要とされている資質・能力を明らかにする作業を行うこと、2)対人援助専門職として必要とされている資質・能力の養成に適した対話的事例シナリオの開発及び実践を進め、その結果を学会等で発表することの２点だった。研究計画1)では、①実践的指導力は認知的能力（専門的知識、技術知）と非認知的能力から成り立つ総合的な能力であること、②そこでの非認知能力とは、特に、視点を変える力（多角的な視座）・胆力（レジリエンス）・コミュニケーション力・自己肯定感や倫理観・協同力が挙げられるが、とりわけ「相手に「寄り添い」（立ち位置を近づける）、状況を規定しているさまざまな要因に気づき、相手の世界を共感的に理解する」能力が必要なことを明らかにした。研究計画2)については、そうした認知的能力と非認知的能力から構成される実践的指導力の養成に考慮した対話的事例シナリオを、教育養成各分野のみならず、保育士、介護福祉士、看護師・保健師という職種の養成にまで対象を広げて開発し実践を進めた。その成果を学会で報告した。