小・中学校における知性と感性を結ぶ俳句教育プログラムの開発と教育効果の検証

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研究協力者への依頼と協議をくり返し行い，研究協力校として３校を選定した。実践研究に用いる教材（俳句かるた）の選定を慎重に行い，TOSS製の「俳句かるた」を協力児童数の人数分（概数）を購入した。研究協力校３校のうち２校については対象学年を決め，教材を配布した。残りの１校については，同校の校長先生と，対象学年等の協議をひきつづき，おこなっており，本年５月初旬には決まる見込みである。また，対象学年の決まった２校では，試行授業を１学年１学級ずつ実施していただいた。研究代表者が各校に赴いて参観した。１校は４年生，もう１校は５年生における１校時分の授業であった。季節を表す言葉「季語」を児童にあげさせ，それを教師が板書して，季節の時系列にそって整理していく。季節は春であったが，冬に近い早春，春たけなわの頃である「仲春」，夏に近い晩春の各時期，そしてさらにその間の時期というように整理された。また，集められた季語は，時候，天文，植物，動物，人事といった俳句歳時記の各領域に掲載されている内容であった。その後，俳句が作成された。１回目は白，２回目はピングの短冊用の紙に書き，マグネットで黒板に貼る。その際，児童は自分自身があげた言葉で作るだけではなく，他の児童があげた言葉からも俳句を作っていた。これには同学年における発達差が反映されており，最近接発達領域をめぐる心の交流が俳句の作成に寄与したことを表している。１回目は児童によって１～３句が作成され，２回目は作句数が２～５句になり，１回目は１句しか作れなかった児童も２句以上作れるようになった。鑑賞の時間は設けられなかったが，黒板に貼られた俳句をみながら自然に感想を述べ合っていた。互いに友人のよいところを見つけようとする姿勢がみられた。次年度の本格実施に向けて，重要な示唆が得られる試行授業であった。