Development of multilingual music materials for immigrant children with Japanese language acquisition support: A German–American comparative study

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子どもの歌については，ブラジル，ペルー，フィリピン，ベトナムの歌をそれぞれ収集し，選定する作業に入っている。理論的な研究については，2015年以降2020年ごろまでのドイツの異文化間音楽教育の議論において，Barth（2018他）が，移民の子どもの文化的なアイデンティティを民族的な文化に限定するのではなく，どのような文化に価値観を見出しているのか，すなわち「意味付けによる文化的アイデンティティ」の観点から扱うべきであるという主張に注目が集まった。これに対し，Buchhorn(2020),Honnens(2018)らは，民族的な音楽文化を扱うことの有効性を主張している。この点，本研究の狙いである外国人児童の民族に伝わる歌の教材化についても理論的な基盤が得られている。実践面では，8月浜松市でブラジル人児童に対する音楽教育を行い，自己肯定感の向上，自国音楽文化への関心を確認することができた。11月にドイツ・ハノーファーの教員研修に参加し，音楽による言語支援活動についての知見を得た。続いてヴュルツブルクに難民児童のための歌と遊びを収めた歌集を出版したエルヒェ氏を尋ね，外国人の子どもの歌の収集法，活用法についてインタビューを行った。子どもの歌は親から収集することが良いこと，子どもの歌による活動は概ね10歳までが適しており，それ以降は発達段階的に教材としては適さないことなどの知見を得ることができた。2月には湖西市でブラジルの童謡を日本語で歌った。この際，ブラジル人児童およびその保護者（日本人の親も含め）から，2言語による母国の童謡の歌唱が，母国と日本の文化をつなぐものとして，大きな関心を引くものであることが確認することができた。歌詞の一部を自由に変更することにより，言語習得支援活動としての教材化の方法も具体的に見えてきた。