Reforming Teacher Education for Multicultural Society: Theoretical and Empirical Research of Social Justice Teacher Education

本研究は、多文化化・多様化する日本社会において、多様な背景を持つ児童生徒に対して対応できる教師教育について、社会正義のための教師教育（Social Justice Teacher Education, 以下SJTE）の視点から、そこで目指される教師の資質・能力を明らかにし、多文化社会日本における教師教育改革の視点を提出することを目的とする。これまで日本の大学における教員養成課程等では、多様な背景を持つ児童生徒に対する指導を行う教師教育として、主に年少者日本語教育や外国人児童生徒支援教育、異文化間教育論、多文化共生論といった科目が開講されてきている。しかし、そのような児童生徒が直面せざるを得ない不平等や不公正といった抑圧状況について教師自身が理解し、それに対して働きかけていくといったSJTEの視点は弱かった。そのため、本研究では、主にアメリカを中心に展開されてきたSJTEにおける理論的研究及びカリキュラム分析を行い、それらについて整理したうえでSJTEにおいて目指される教師の資質・能力を明らかにし、日本において直接外国人児童生徒等教育に携わっている教師やボランティアへの調査から、日本におけるSJTEで目指される資質・能力について探り、教師教育プログラムの開発について考察する。初年度の2022年度は、アメリカにおけるSJTEが進められてきた背景として、多文化教師教育に対する批判的検討と、SJTEにおける議論として、社会正義のための教育におけるスタンダードの検討を行い、そこで目指される資質・能力の視点を参考に、アメリカの高等教育のSJTEの事例をもとに、カリキュラムの分析及び日本におけるSJTEプログラムの開発の視点を考察した。2023年度はさらにアメリカ及び日本でインタビュー調査等を行い、SJTEのプログラム開発における課題を明らかにし、SJTEのプログラム開発を試みる。

本研究は、多文化化・多様化する日本社会において、多様な背景を持つ児童生徒に対して対応できる教師教育について、社会正義のための教師教育（Social Justice Teacher Education, 以下SJTE）の視点から、そこで目指される教師の資質・能力を明らかにし、多文化社会日本における教師教育改革の視点を提出することを目的とする。これまで日本の大学における教員養成課程等では、多様な背景を持つ児童生徒に対する指導を行う教師教育として、主に年少者日本語教育や外国人児童生徒支援教育、異文化間教育論、多文化共生論といった科目が開講されてきている。しかし、そのような児童生徒が直面せざるを得ない不平等や不公正といった抑圧状況について教師自身が理解し、それに対して働きかけていくといったSJTEの視点は弱かった。そのため、本研究では、主にアメリカを中心に展開されてきたSJTEにおける理論的研究及びカリキュラム分析を行い、それらについて整理したうえでSJTEにおいて目指される教師の資質・能力を明らかにし、日本において直接外国人児童生徒等教育に携わっている教師やボランティアへの調査から、日本におけるSJTEで目指される資質・能力について探り、教師教育プログラムの開発について考察する。初年度の2022年度は、アメリカにおけるSJTEが進められてきた背景として、多文化教師教育に対する批判的検討と、SJTEにおける議論として、社会正義のための教育におけるスタンダードの検討を行い、そこで目指される資質・能力の視点を参考に、アメリカの高等教育のSJTEの事例をもとに、カリキュラムの分析及び日本におけるSJTEプログラムの開発の視点を考察した。2023年度はさらにアメリカ及び日本でインタビュー調査等を行い、SJTEのプログラム開発における課題を明らかにし、SJTEのプログラム開発を試みる。