読むことの学習評価につながる理解方略指導に関する基礎的研究

与阅读学习评估相关的理解策略教学基础研究

• 批准号: 22K02661
• 负责人: 山元 隆春
• 金额: $ 1.66万
• 依托单位: Hiroshima University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K02661/
• 关键词: 読むこと; 受容; 理解方略指導; メタ認知; 意味を共有すること; 文学作品; 話し合い（討議）; 理解方略; 学習評価

本研究課題のなかで、国内外の理解方略指導に関する文献研究にもとづいて、読むことの学習評価につながる理解方略指導についての成果と課題を明らかにするという問題に取り組んだ。近年の文学の受容(reception）研究の動向を調査した文献をもとにら、①レセプション（受容）に対するtext-to-textのアプローチ（rewriting）、②読者によるテクスト受容（text-to-reader reception）、③複雑な社会文化的システムとしての読むこと(reading)の研究、④意味(meaning)を形成する受容行為（解釈行為の諸形式）に関する研究、というレセプション（受容）研究の四つの相を指摘し、それらに基づいて「理解する」行為を究明した。また、「理解する」行為を「メタ認知」する意義の解明を行い、その上で従来の読み書きの行為をあたらしい状況に置いて考える必要性を考察した。考察の成果として、次の3点を指摘した。（1）他者の解釈に対して反応しながら自らの解釈を研ぎ澄ます自立した過程を国語科授業のなかでどのような条件のもとに生み出してくことができるのかということの解明は、明日の国語教育学研究の課題の一つである。（2）読者間の「公的で集合的な次元」を探りながら、一人ひとりの解釈をつくりだし、対話を繰り返すことで、最初に営んだ解釈を脱中心化して発見が営まれる。（3）国語科教育のさまざまなレベルで「公的で集合的な次元」を探りながら、言葉を共有する、意味を共有することができるのか、できないのか。できないのならそれはなぜか。学習者とともに考えていく過程をさらに研究していく必要がある。

This research topic の な か で, の understanding strategies at home and abroad guidance に masato す る literature research に も と づ い て, 読 む こ と の learning evaluation 価 に つ な が る understand strategy guide に つ い て の results と subject を Ming ら か に す る と い う problem に group take り ん だ. の literature in recent years の capacity (reception) research の trends を し た literature を も と に ら, (1) レ セ プ シ ョ ン (let) に す seaborne る text - to - text の ア プ ロ ー チ (rewriting), (2) 読 に よ る テ ク ス ト capacity (text - to - reader The social culture of reception), and (3) after 雑 な シ ス テ ム と し て の 読 む こ と の research (reading), (4) mean (fancy) を form す る by capacitance behavior 釈 behavior の various forms (solution) に masato す る research, と い う レ セ プ シ ョ ン の (let) study four つ の phase を blame し, そ れ ら に base づ い て "understand す The behavior of る を is investigated by た. ま た, "understanding す る" を "メ タ cognitive" す る meaning の interpret を い, そ の on で 従 to の 読 み book き の behavior を あ た ら し い condition に buy い て exam え る necessity を investigation し た. The examination results are と て て, and the next three points of を criticism are た. (1) he is の solution 釈 に し seaborne て anti 応 し な が ら since ら の solution 釈 を research ぎ chengcheng ま す self-reliance し た process を mandarin section lesson の な か で ど の よ う な conditions の も と に raw み out し て く こ と が で き る の か と い う こ と の interpret の は, tomorrow の mandarin pedagogy research topic の a つ で あ る. (2) 読 の between the set of "public で な dimensional" を agent り な が ら, one ひ と り の solution 釈 を つ く り だ し, polices を Qiao り return す こ と で, initially に 営 ん だ solution 釈 を centralized off し て 発 see が 営 ま れ る. (3) Chinese family education の さ ま ざ ま な レ ベ ル で the set of "public で な dimensional" を agent り な が ら, said leaf を mutual す る, mean を mutual す る こ と が で き る の か, で き な い の か. Youdaoplaceholder0 で な な な で ならそれ なぜ なぜ なぜ なぜ. Learners とと に に examination えて く く process をさらに research て て く く necessary がある.

项目成果

昨日は今日のいにしへ 今日は明日のむかし―レセプション（受容）行為の研究からみた国語教育学研究のビジョン―

昨天已是今天的过去，今天也是明天的过去 - 从接受行为研究的角度看日语教育研究的愿景 -

• 发表时间: 2022
• 作者: 異文化間教育学会;森茂岳雄;青木香代子;山元隆春;山元隆春
• 通讯作者: 山元隆春

教育の未来デザイン：「コロナ」からこれからの教育を考える

设计教育的未来：“新冠”视角下思考未来教育

• 发表时间: 2022
• 作者: 奥島大;古賀俊策;齊藤一彦・山平芳美・白石智也（草原和博・吉田成章編著）
• 通讯作者: 齊藤一彦・山平芳美・白石智也（草原和博・吉田成章編著）

他者の自覚による話す-聞く「関係殻」の破壊と再生―対話、共話、そして「聞き書き」の可能性―

通过他人的意识来说和听“关系外壳”的破坏和再生——对话、共同交谈和“听和写”的可能性

• 发表时间: 2022
• 期刊: 月刊国語教育研究
• 作者: 異文化間教育学会;森茂岳雄;青木香代子;山元隆春
• 通讯作者: 山元隆春

国語科教育学研究の成果と展望Ⅲ

日语教育研究成果与展望Ⅲ

• 发表时间: 2022
• 作者: 柴田 義松;阿部 昇;鶴田 清司;馬場卓也・島田功・服部裕一郎・福田博人;全国大学国語教育学会
• 通讯作者: 全国大学国語教育学会