「主体的・対話的で深い学び」を支える点字教科書の編集課題に関する教科横断的研究

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１．ＱＲコードの保障に関する研究近年の教科用図書は、視覚的表現の多用化が顕著であり、点字教科書の編集には一層の配慮が必要となってきている。例えば現行の点字教科書では、ＱＲコードを介したデジタルコンテンツへのアクセスが保障されていない。しかし、とりわけ外国語科の教科書で提供されるＱＲコードについては音声データが中心であり、点字を使用する児童生徒にとっても、主体的な学習の教材になり得ると考えられた。そこで本研究では、『特別支援学校(視覚障害)中学部点字教科書　英語』に掲載されたＱＲコードを生徒が主体的に活用できる教材の開発と評価を行うこととし、その準備に着手した。２．視覚障害英語科教育研究会（仮）我が国には、視覚障害児童生徒に対する教科教育に特化した研究会が教科ごとに存在し、そこで蓄積された知見が点字教科書の編集にも生かされている。本研究では、新たに外国語科の研究会を立ち上げ、点字教科書の編集方針やＵＥＢ（統一英語点字）の系統的学習方法等を積極的に検討する基盤作りを目指すこととし、その準備に着手した。３．実践研究小学2年生の盲児1名に対し、小学部社会科点字教科書に掲載されている地図の読解に向け、具体物教材と図を往還的に用いながら、図の読み取り能力育成のための導入的指導の実践を行い、その成果を論文にまとめた。指導では、座標や枠など外部の基準を有する「はめこみ教材」「ひもとおし」「オセロ」の3種類の具体物教材を活用し、これらと図を対応させるとともに、触察から得られたイメージの言語化を重視した。指導後に、指導前と同一の課題を実施したところ、より正確な位置で各記号を捉えられるようになり、全体との位置関係を踏まえた図の読み取り能力の向上が確認できた。また、課題構成時の児童の指の動きの分析からは、枠などとの位置関係を意図的に確認する行動の増加が読み取れた。