日本手話・日本語バイリンガルろう教育における教育的効果に関する研究

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本研究の目的は、日本手話・日本語バイリンガル環境にある聴覚障害幼児児童生徒の内、人工内耳装用児や中等度難聴の補聴器装用児に、音声日本語といった音声も併用した教育を受ける幼児児童生徒（視覚・音声併用モード群）と、日本手話と書記日本語の視覚モードのみによる教育を受けている幼児児童生徒（視覚モード群）との認知発達や日本手話と書記日本語の言語発達の実態を縦断的に検討し、日本手話・日本語バイリンガルろう教育の指導の効果を明らかにすることにある。研究一年次のとなる令和４年度においては、研究対象校である日本手話・日本語バイリンガルろう教育実践を行っている私立特別支援学校（聴覚障害）（以下、ろう学校）において、視覚・音声モール群である対象児２名の選定と研究承諾の手続きを行った。対象児は研究開始時幼稚部年長組の女児１名と小学部第１学年児童１名であった。また、それぞれの幼児児童が所属する学年の授業実践について、６月、９月、１２月、３月と観察を行い、一部授業について動画に収録し、授業実践分析の動画データとした。現在分析中であるが、小学部第１学年の授業においては、手話科や算数科の授業実践データから、学校の教育活動全体をとおして、日本手話と日本語といった教育内容を扱う教育課程の構造があることが明らかになった。これを「二重のＬ字構造」と呼ぶことにした。対象児については、装用閾値の聴覚データ、絵本”Frog,where are you?”の日本手話語りデータ、WPPSI-Ⅲ知能検査による知的水準のデータを収集した。また、対象児の所属する小学部第１学年児童８名（対象児は含まず）の絵本”Frog,where are you?”の日本手話語りデータも収集した。次年度はこれらのデータの分析とともに、定期的にAuditory Verbal Therapyによる指導も継続していく。