ICTを用いた学習塾の学習指導・心理支援の実態と効果的活用

本研究は急速に進んできた学習塾のICT化とそれに伴う心理支援の変化に焦点をあてるものである。本研究の計画は大きく4つに分かれるが、新型コロナの状況が和らいだこともあり、当初想定していた計画を前倒ししながら、今井氏の研究協力のもと、研究を推進していった。まず、これまでのEdTechの流れを総括し、塾のICT化の現状を明らかにする（目的１）ために、塾業界専門出版社最大手である全国私塾情報センターの協力を得ながら、学習塾業界において現時点で存在するICTコンテンツの整理を行った。さらに、それらの中から塾の心理支援に活用・援用できるコンテンツを選別した。最終的に89のICTコンテンツに整理された。この中で、心理支援にも活用できると思われるコンテンツは42であった。さらに、これらのコンテンツの開発業者のプロバイダー18名に、開発の背景にある視座等についての半構造化面接をおこなった。これまで、学習塾に関するICTに関わるコンテンツの分類を網羅的におこない、なおかつ。心理支援の活用、及び、プロバイダーの開発理念等にまでも踏み込んで明らかにした研究はなかった。学校外教育のみならず、ICT化を進めつつある学校教育にも本研究で得られた知見は有用であろう。本年度は、さらに目的２である 「塾のICT化における学習指導・心理支援業務の変化」の検討にまで踏み込んで、研究を進めていった。具体的には、21名の学習塾の幹部職員に対して半構造化面接を行い、インタビューの内容を逐語化し、KJ法を援用して分析を行った。結果として、ICT化のメリット・デメリット、コーチング、ICT化による環境変化・心理変化等における変化が明らかになった。さらに、これらの結果に基づき、質問紙を作成し、塾職員に対するwebによる質問紙調査を行い、836名の協力を得ることができた。結果については、現在、分析中である。

本研究は急速に進んできた学習塾のICT化とそれに伴う心理支援の変化に焦点をあてるものである。本研究の計画は大きく4つに分かれるが、新型コロナの状況が和らいだこともあり、当初想定していた計画を前倒ししながら、今井氏の研究協力のもと、研究を推進していった。まず、これまでのEdTechの流れを総括し、塾のICT化の現状を明らかにする（目的１）ために、塾業界専門出版社最大手である全国私塾情報センターの協力を得ながら、学習塾業界において現時点で存在するICTコンテンツの整理を行った。さらに、それらの中から塾の心理支援に活用・援用できるコンテンツを選別した。最終的に89のICTコンテンツに整理された。この中で、心理支援にも活用できると思われるコンテンツは42であった。さらに、これらのコンテンツの開発業者のプロバイダー18名に、開発の背景にある視座等についての半構造化面接をおこなった。これまで、学習塾に関するICTに関わるコンテンツの分類を網羅的におこない、なおかつ。心理支援の活用、及び、プロバイダーの開発理念等にまでも踏み込んで明らかにした研究はなかった。学校外教育のみならず、ICT化を進めつつある学校教育にも本研究で得られた知見は有用であろう。本年度は、さらに目的２である 「塾のICT化における学習指導・心理支援業務の変化」の検討にまで踏み込んで、研究を進めていった。具体的には、21名の学習塾の幹部職員に対して半構造化面接を行い、インタビューの内容を逐語化し、KJ法を援用して分析を行った。結果として、ICT化のメリット・デメリット、コーチング、ICT化による環境変化・心理変化等における変化が明らかになった。さらに、これらの結果に基づき、質問紙を作成し、塾職員に対するwebによる質問紙調査を行い、836名の協力を得ることができた。結果については、現在、分析中である。