学校不適応感は悪いことなのか：学校不適応感後心理的成長過程解明と支援法構築

本研究は，学校不適応感が与える中・長期的影響を検証するとともに，学校不適応感後の心理的成長に必要な心理的支援法についても検討することが目的であった。この目的にそって今年度は以下を実施した。本年度はまず短期縦断調査を通して，高校生の学校不適応感と抑うつと自尊感情の観点より検討を行った結果，被受容感の乏しさが自尊感情に有意な負の影響，社会的コンピテンスの不足と不適応徴候が抑うつに有意な正の影響を与えていることが明らかとなり，本研究結果はパーソナリティ研究に掲載予定である。また，高校生の3年間の縦断調査より，ハーディネスとロールフルネスとの関連についても検討を行い，社会的ロールフルネスがコントロールを媒介して，チャレンジに有意な正の影響を与えている等，相互影響関係が示された。本結果についても感情心理学研究にて掲載予定である。これまで学校不適応感については小学生版と高校生版は作成されていたが，中学生版については検討されていなかった。そのため，高校版を参考に中学生を対象とした学校不適応感尺度を作成し，信頼性と妥当性についても検証を行った。加えて，悩みごとの有無と学校不適応感との関連について検討したところ，悩みごとが有ると感じている生徒ほど悩みごとが無いと回答した生徒に比して，学校不適応感が有意に高い結果となった。また，「スクールカウンセラーに相談したいことがある」と回答した生徒はそうではない生徒よりも不適応徴候等が高い傾向がみられ，メンタルヘルス調査を用いた早期予防の必要性が示された。加えて，現在小学校の3年間の欠席日数と学校不適応感との関連について検証を行い，国際学会にて発表予定としている。同時に，高校生におけるロールフルネスとビックファイブとの関連及び学校不適応感の経年変化に影響を及ぼしている要因についても縦断的見地より検証を行っている。

本研究は，学校不適応感が与える中・長期的影響を検証するとともに，学校不適応感後の心理的成長に必要な心理的支援法についても検討することが目的であった。この目的にそって今年度は以下を実施した。本年度はまず短期縦断調査を通して，高校生の学校不適応感と抑うつと自尊感情の観点より検討を行った結果，被受容感の乏しさが自尊感情に有意な負の影響，社会的コンピテンスの不足と不適応徴候が抑うつに有意な正の影響を与えていることが明らかとなり，本研究結果はパーソナリティ研究に掲載予定である。また，高校生の3年間の縦断調査より，ハーディネスとロールフルネスとの関連についても検討を行い，社会的ロールフルネスがコントロールを媒介して，チャレンジに有意な正の影響を与えている等，相互影響関係が示された。本結果についても感情心理学研究にて掲載予定である。これまで学校不適応感については小学生版と高校生版は作成されていたが，中学生版については検討されていなかった。そのため，高校版を参考に中学生を対象とした学校不適応感尺度を作成し，信頼性と妥当性についても検証を行った。加えて，悩みごとの有無と学校不適応感との関連について検討したところ，悩みごとが有ると感じている生徒ほど悩みごとが無いと回答した生徒に比して，学校不適応感が有意に高い結果となった。また，「スクールカウンセラーに相談したいことがある」と回答した生徒はそうではない生徒よりも不適応徴候等が高い傾向がみられ，メンタルヘルス調査を用いた早期予防の必要性が示された。加えて，現在小学校の3年間の欠席日数と学校不適応感との関連について検証を行い，国際学会にて発表予定としている。同時に，高校生におけるロールフルネスとビックファイブとの関連及び学校不適応感の経年変化に影響を及ぼしている要因についても縦断的見地より検証を行っている。