Prekäre Kontinuitäten: Der Wandel von Bildungsgestalten im großstädtischen Raum in einer Phase der forcierten Institutionalisierung des Lebenslangen Lernens.

在对韦尔登的土壤分析中，我们对1980年以来在一个大城市的教育场所中的生活语言学习者进行了专题传记式的收集，这些教育政策是对教育的强制性的，并对教育机构（“Wissensgesellschaft”）进行了补充和修订。在传记的时代性和动态的生活方式学习方法的基础上，通过一项对韦尔登的个人的随访研究，1980年的米特带着对他们的生活和成长的关注的访谈，沃登开始了。本研究旨在对教育的典型建构进行研究，并在个人实践活动、制度化教育和文化教育的基础上，对生活方式进行研究。在这种持续和不持续的成长过程中，成长并不仅仅是学习者的过程，而且也是学习者和教育者的过程，这种新兴的成长过程有一个明显的特点。

In der geplanten Untersuchung soll analysiert werden, wie sich subjektiv-biographische Muster des Lebenslangen Lernens in einem großstädtischen Bildungsraum unter den Bedingungen der seit den 1980er Jahren bildungspolitisch forcierten öffentlichen Erwartungen an die Lernbereitschaft Erwachsener (‚Wissensgesellschaft’) aufbauen und verändern. Um die Zeitlichkeit der Biographie und damit die Dynamik Lebenslangen Lernens methodisch erfassen zu können, soll eine Follow-Up-Studie mit Personen durchgeführt werden, die bereits Mitte der 1980er Jahre mit thematisch fokussierten offenen Interviews zu ihren Lern- und Bildungserfahrungen befragt worden sind. Die Studie zielt auf die typisierende Rekonstruktion von Bildungsgestalten, die sich im Lebensverlauf aus dem Zusammenspiel von individuellen Praktiken, institutionellen Gelegenheiten und gesellschaftlich-kulturellen Erwartungen je unterschiedlich ausprägen. Im Blick auf die Kontinuitäten und Diskontinuitäten längerfristiger Bildungsprozesse geht es dabei nicht nur um die Prozesse des Lernens, sondern auch die (mitlaufenden) Prozesse des Umlernens und Verlernens, die den emergierenden Bildungsgestalten einen insgesamt prekären Charakter geben.