現代日本語における「です・ます」の機能と文法体系への位置づけ

本年度は、8月までイタリアのヴェネツィア・カフォスカリ大学にて日本語学習者を対象とした研究活動を実施した他、丁寧形と普通形の使い分けの機構をさらに明らかにするための調査および検討を行った。まずヴェネツィア・カフォスカリ大学において、学習者が丁寧形と普通形の機能をどのように認識しているのかを聞き取る調査を行った。その結果、普通形の機能としては、意味を強めたり、身近さや主観性を演出したりするという意見が見られ、丁寧形の機能としては、感謝、申し訳なさ、優しさ、厳しさ、可笑しさを演出するという意見が見られた。これらから、学習者が敬意や丁寧さという概念に留まらず、丁寧形と普通形の機能を柔軟に捉えていることが分かった。またその調査の際、感謝や申し訳なさを積極的に表すという丁寧形の機能を「日本人らしい」とする意見や、母語話者と比べて自らが丁寧形と普通形を十分に使えないことを嘆く発言が見られたため、これらから考えられる問題についても検討した。前者のように言語的特徴からその話者集団の特徴を規定すると、話者個人の特徴が見えにくくなり異文化理解に影響が及ぶ。また後者のように、母語話者と自身の言語とを比較することは学習のモチベーションの低下に繋がる。日本語の丁寧形と普通形は使い分けが複雑である上、対人関係に及ぼす影響が大きいために、このような問題を浮き彫りにすることが示唆された。さらに、丁寧形と普通形の使い分けの機構をさらに明らかにするため、従属節の述部がどちらの形式になるのかに着目し、それがどのように決まるのかを検討した。その結果、形式を決める要因には、文法的な構文上の制約のみならず、相手にどのように伝達したいかという待遇性も関わっていることから、文法的要因と待遇的要因という二つの側面の要因があるということが分かった。

本年度は、8月までイタリアのヴェネツィア・カフォスカリ大学にて日本語学習者を対象とした研究活動を実施した他、丁寧形と普通形の使い分けの機構をさらに明らかにするための調査および検討を行った。まずヴェネツィア・カフォスカリ大学において、学習者が丁寧形と普通形の機能をどのように認識しているのかを聞き取る調査を行った。その結果、普通形の機能としては、意味を強めたり、身近さや主観性を演出したりするという意見が見られ、丁寧形の機能としては、感謝、申し訳なさ、優しさ、厳しさ、可笑しさを演出するという意見が見られた。これらから、学習者が敬意や丁寧さという概念に留まらず、丁寧形と普通形の機能を柔軟に捉えていることが分かった。またその調査の際、感謝や申し訳なさを積極的に表すという丁寧形の機能を「日本人らしい」とする意見や、母語話者と比べて自らが丁寧形と普通形を十分に使えないことを嘆く発言が見られたため、これらから考えられる問題についても検討した。前者のように言語的特徴からその話者集団の特徴を規定すると、話者個人の特徴が見えにくくなり異文化理解に影響が及ぶ。また後者のように、母語話者と自身の言語とを比較することは学習のモチベーションの低下に繋がる。日本語の丁寧形と普通形は使い分けが複雑である上、対人関係に及ぼす影響が大きいために、このような問題を浮き彫りにすることが示唆された。さらに、丁寧形と普通形の使い分けの機構をさらに明らかにするため、従属節の述部がどちらの形式になるのかに着目し、それがどのように決まるのかを検討した。その結果、形式を決める要因には、文法的な構文上の制約のみならず、相手にどのように伝達したいかという待遇性も関わっていることから、文法的要因と待遇的要因という二つの側面の要因があるということが分かった。