Familie als kulturelles Erziehungsmilieu. Studien zum Bildungssinn familialer Kulturerfahrungen am Beispiel des Spiels, des Fernsehens und der Familienmahlzeiten

您的家庭是什么样子呢？你觉得L的家庭有什么不同吗？您的位置：我也知道>地区>德国？Vor DEM Hintergrund der Neueren Diskussion um Informelle Bildungsprozesse and die Bedeutung der Familie für den BildungSweg der Kinder Sollen in augewählten ErfahrungsFeldern(Mahlzeiten，Spiel，Fernsehen)Familien ALS kulturelle Erziehungsmilieus rekonstriert Werden。从家庭的起源到成长，再到正式的组织机构和成长系统，都是他们的理想选择。在成长的过程中，所有的家庭成员都有自己的身份，也就是他们的家庭成员的身份。据了解，Fallanalysen acht Familien，WbebeAls Datengrundlage Videoaufzeichnungen，Fotografien，BeobachdongsProtokolle，Gruppen-und Einzel采访了Sowie Standard siert Erhobene Deskritive Merkman dienen Sollen。在方法论的指导下，我们从民族传统的方法论出发，在“扎根理论”的基础上，对民族传统的所有标签进行了分类和分类。

Welche bildende Bedeutung hat die Familie als kulturelles Erziehungsmilieu? Wie lässt sich das kulturelle Anregungspotenzial einer Familie differenzieren? Welche unterschiedlichen Formen der Kulturtätigkeit sind dabei bedeutsam? Vor dem Hintergrund der neueren Diskussion um informelle Bildungsprozesse und die Bedeutung der Familie für den Bildungsweg der Kinder sollen in ausgewählten Erfahrungsfeldern (Mahlzeiten, Spiel, Fernsehen) Familien als kulturelle Erziehungsmilieus rekonstruiert werden. Besondere Beachtung soll dabei dem originären Bildungssinn der Familie geschenkt werden, der sie gegenüber dem formal organisierten Erziehungs- und Bildungssystem als komplementäres Feld der Kulturvermittlung auszeichnet. Dementsprechend liegt dem Vorhaben ein Bildungsbegriff zu Grunde, der nicht (im Sinne Bourdieus) mit dem Begriff des Habituserwerbs identisch ist, sondern darüber hinaus nach der produktiven Nutzung der Spielräume fragt, die im sozialkulturellen Milieu einer Familie bestehen. Untersucht werden sollen im Sinne detaillierter Fallanalysen acht Familien, wobei als Datengrundlage Videoaufzeichnungen, Fotografien, Beobachtungsprotokolle, Gruppen- und Einzelinterviews sowie standardisiert erhobene deskriptive Merkmale dienen sollen. Der methodische Ansatz folgt, geleitet von dem Bemühen um „dichte Beschreibungen“ des Familienalltags der pädagogischen Ethnografie, ergänzt um Generalisierungsstrategien der „Grounded Theory“.