体育の授業におけるICTを活用した身体情報可視化の試み

体育课中利用ICT将身体信息可视化的尝试

• 批准号: 22K11659
• 负责人: 宍戸 隆之
• 金额: $ 2.58万
• 依托单位: Tohoku Gakuin University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K11659/
• 关键词: 身体情報; SPLYZA motion; 跳び箱運動; 運動有能感; 形成的授業評価; 体育; ICT

大阪府下の公立小学校1校にて、体育の実践授業を行うことができた。5年生1クラスの児童を対象に、跳び箱運動の単元において実施した。身体情報を可視化するツールとしては、iPadで使用できるマーカーレス動作分析アプリSPLYZA motionを用いて、跳び箱運動の技能習得に必要な助走スピード、踏切位置、着手位置、着地位置等について、速度や距離を客観的な数値で示すことによって、児童の気づきを促す試みを行った。単元前には、診断的授業評価、運動有能感の質問紙調査を実施し、毎授業後には、形成的授業評価の質問紙調査を実施し、単元後には、総括的授業評価及び運動有能感の質問紙調査を実施した。その結果、運動有能感においては、単元前の合計スコアと単元後の合計スコアの間に有意な差は認められなかった。身体的有能さの認知、統制感、受容感の3因子に分けたスコアにおいても、それぞれ単元前と単元後のスコアの平均値の間に有意な差は認められなかった。次に、単元前後における診断的評価と総括的評価の合計得点の平均値においても、有意な差は認められなかった。しかしながら、合計得点を診断基準に従って評価すると、いずれも5段階評価の5を示しており、授業の成果としては、高い得点が示された。次に、毎時間の形成的授業評価については、1時間目の評価は、5段階中3、2時間目も3、3時間目と4時間目の評価は、5段階中4、5時間目と6時間目の評価は、5段階中5の評価となっていた。形成的授業評価が、徐々に良くなる傾向が認められた。特に6時間目においては、5時間目に撮影した分析動画について、担当教員がGoogle　classroomで共有し、教室において分析動画を観察してから体育館で練習する指導方法をとったことが、形成的授業評価を高めた要因になったかもしれない。

Under the jurisdiction of Osaka Prefecture, there is 1 public primary school にて and a sports <s:1> practical teaching を branch う う とがで た た た. 5 years with 1 ク ラ ス の where child を like に seaborne, jump び movement の 単 yuan に お い て be applied し た. Body intelligence を visualization す る ツ ー ル と し て は, the で use で き る マ ー カ ー レ ス action analysis ア プ リ SPLYZA Motion を with い て, jump び movement の に な necessary skill acquisition the walking ス ピ ー ド and cutting position, start position, such as landing position に つ い て, speed や distance を guest 観 な the numerical で す indicated こ と に よ っ て, where child の 気 づ き を try to promote す み を line っ た. 単 yuan before に は, diagnosis knowledge to review 価, motion can have feeling の question paper survey を be し, their lesson after に は, formation of knowledge to review 価 の question paper survey を be し, 単 yuan after に は, 総 enclosed fine evaluation of 価 and have to feeling の び campaign to challenge the paper survey を be applied し た. そ の results, sports can sense に お い て は, 単 yuan before の combined ス コ ア と 単 yuan after の combined ス コ ア の に intentionally な difference between は recognize め ら れ な か っ た. Body can have さ の cognition, sense of control, the capacitive の 3 factor に け た ス コ ア に お い て も, そ れ ぞ れ 単 yuan before と 単 yuan after の ス コ ア の に intentionally な difference between the average numerical の は recognize め ら れ な か っ た. に, 単 yuan before and after に お け る diagnostic evaluation of 価 と 総 enclosed the evaluation 価 の combined scoring average numerical に の お い て も, poor deliberately な は め ら れ な か っ た. し か し な が ら, total points を diagnosis benchmark に 従 っ て review 価 す る と, い ず れ も 5 paragraph order review 価 の 5 を shown し て お り, fine の results と し て は, high い point が さ れ た. に, their time の form fine evaluation of 価 に つ い て は, 1 time mesh の 価 は, 5 in the period of order 3, 2 time も 3, 3 yard と 4 time の review 価 は, 5 4, 5 in the order time yard と 6 time の review 価 は, 5 in the period of order 5 の 価 と な っ て い た. The formed opinions are: 価が, 々に liang, くなる, が, められた. Te に 6 time mesh に お い て は mesh に pinch of shadow, 5 time し た analysis animation に つ い て, bear faculty が Googleclassroom で し, classroom に お い て analysis animation を 観 examine し て か ら practice gym で す る guidelines を と っ た こ と が, formation of knowledge to review 価 を high め た by に な っ た か も し れ な い.