オンライン学習プラットホームを使った持続可能な英語指導とユニバーサルな評価の確立

本研究の目的は、日本人大学生のグローバルな英語コミュニケーション能力の育成を目指し、オンライン学習プラットフォーム(Flipgrid)を用いた新たなリハーサル (口頭練習) 法を開発し実践することある。このプロジェクトの2年目に相当する本年は、スピーチと会話における学習者の非言語コミュニケーション要素を評価するルーブリックの開発に取り組んだ。具体的には、次のことを実施した。① 英語教師（英語ネイティブ話者29名，英語ノン・ネイティブ話者24名）計53名に対し、学習者の非言語コミュニケーション要素の使用とその評価に対する英語教師としての考えや信念についてアンケート調査を行った。②アンケートに回答してくれた教師の中から、さらに6名（英語ネイティブ話者4名、ノン・ネイティブ話者2名)に対し、ひとり約100分のインタビューを行い、非言語コミュニケーション要素の評価に対する考えについてさらに質問をした。また、学習者のスピーチおよび会話のサンプル数点をビデオで視聴し、仮のルーブリックを使用して、非言語コミュニケーション要素の評価を行ってもらった。その上で、なぜそのような評価を行ったか聞き取り調査をした。③上記①②で得たデータを分析し、結果を国際学会にて発表した。

本研究の目的は、日本人大学生のグローバルな英語コミュニケーション能力の育成を目指し、オンライン学習プラットフォーム(Flipgrid)を用いた新たなリハーサル (口頭練習) 法を開発し実践することある。このプロジェクトの2年目に相当する本年は、スピーチと会話における学習者の非言語コミュニケーション要素を評価するルーブリックの開発に取り組んだ。具体的には、次のことを実施した。① 英語教師（英語ネイティブ話者29名，英語ノン・ネイティブ話者24名）計53名に対し、学習者の非言語コミュニケーション要素の使用とその評価に対する英語教師としての考えや信念についてアンケート調査を行った。②アンケートに回答してくれた教師の中から、さらに6名（英語ネイティブ話者4名、ノン・ネイティブ話者2名)に対し、ひとり約100分のインタビューを行い、非言語コミュニケーション要素の評価に対する考えについてさらに質問をした。また、学習者のスピーチおよび会話のサンプル数点をビデオで視聴し、仮のルーブリックを使用して、非言語コミュニケーション要素の評価を行ってもらった。その上で、なぜそのような評価を行ったか聞き取り調査をした。③上記①②で得たデータを分析し、結果を国際学会にて発表した。